馮麗超

摘要： 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來探究生物的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決生物學(xué)問題能力的有效途徑，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來探究生物的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決生物學(xué)問題能力的有效途徑，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”淺談如下自己的看法：

一、加強(qiáng)對新課改的理論學(xué)習(xí)，不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化對課程理念的認(rèn)識，更新教學(xué)觀念是進(jìn)行好新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。在新課標(biāo)的實(shí)施建議中明確提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)”，要求我們生物教師能創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要增加低成本實(shí)驗(yàn)和注意實(shí)驗(yàn)安全教育。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)可使自己開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力由外在的逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、自發(fā)的動(dòng)力，這樣在教學(xué)中就會(huì)積極地去創(chuàng)造條件，完成課標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，上好每一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課。

二、充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

（1）加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)員的聯(lián)系，了解我?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的藥品、器械配備，掌握個(gè)實(shí)驗(yàn)操作室的操作臺配置。

（2）科學(xué)合理周密計(jì)劃，科學(xué)分組分工，做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提前安排，注意實(shí)驗(yàn)的探究性。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要注意與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，不能靠高考考前的突擊，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)很多需要較長的時(shí)間才能完成，實(shí)驗(yàn)成功與否還要受到很多客觀因素的影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性的能力

如果對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，學(xué)生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇來使用，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡的特點(diǎn)的無知，總是上來就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時(shí)，如果圖像不太清晰，只需調(diào)準(zhǔn)焦螺旋，就可以看清圖像了。至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。另外，如果鏡中有污染的花斑或異物，就會(huì)影響對微細(xì)結(jié)構(gòu)的觀察，清除花斑或異物，也是形成使用能力的一個(gè)方面。清除污染物，首先應(yīng)確定污染物在目鏡、物鏡還是裝片（或切片）上。因此應(yīng)讓學(xué)生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動(dòng)，裝片（或切片）在載物臺上可用手向任意一個(gè)方向移動(dòng)或用移動(dòng)器上下左右移動(dòng)，如污染物在裝片（或切片）上，移動(dòng)裝片（切片），污染物則隨之移動(dòng)而反方向移動(dòng)，否則，污染物就在物鏡上。在清除直的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解先后順序，應(yīng)先摘下物鏡，然后再摘下目鏡，試擦完畢裝上時(shí)，則應(yīng)先裝目鏡后裝物鏡，因?yàn)檫@樣可以防止因?yàn)檎跨R時(shí)與鏡筒摩擦產(chǎn)生的灰塵沿鏡筒落入物鏡的內(nèi)部。

四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谝粚用妫茖W(xué)探究能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔用?。從?dòng)手實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練到科學(xué)探究方法的掌握，是從感性到理性的升華，而依據(jù)科學(xué)探究的思想、方法所制定的設(shè)計(jì)方案來指導(dǎo)具體的實(shí)驗(yàn)操作，則是一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過程，一方面可以在嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器具完成實(shí)驗(yàn)過程中熟悉包括顯微鏡、燒杯、解剖工具等在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)器具的使用方法、實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法、實(shí)驗(yàn)材料的處理細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)變量的控制技術(shù)，提高和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器使用的熟練程度和操作規(guī)范；另一方面，也可以讓學(xué)生通過經(jīng)歷真實(shí)的做科學(xué)的過程，掌握包括觀察、測量、調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和探究等實(shí)驗(yàn)操作的基本方法；最重要的是，可以通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建生物核心概念體系，進(jìn)一步提高探究的水平和能力。

新課程倡導(dǎo)開放性的探究實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)的操作過程應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確。規(guī)范地使用各種儀器設(shè)備，遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想各方法處理實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)格控制各種變量，才能獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論，在此過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、求真的態(tài)度和情感，從而為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、嘗試實(shí)驗(yàn)評價(jià)

首先是對已有實(shí)驗(yàn)的評價(jià)：對于科學(xué)家設(shè)計(jì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反思其中的巧妙；對科學(xué)家的成功讓學(xué)生歸因；對課本中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生評價(jià)操作步驟的合理性。

其次是對自己實(shí)驗(yàn)的評價(jià)：首先是通過自制的實(shí)驗(yàn)評價(jià)表，注重評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有重視對實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)，才能揭示出相同實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一表面現(xiàn)象背后不同的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能反映新課程對實(shí)驗(yàn)的要求。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要進(jìn)行自評，互評和師評。其次是學(xué)生自己編寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，除了普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容外，每個(gè)同學(xué)都可以以自己的理解來創(chuàng)造性的編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以有實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)日記、實(shí)驗(yàn)照片、對實(shí)驗(yàn)的成敗原因的分析、進(jìn)一步探究的設(shè)想或者困惑等等。實(shí)驗(yàn)評價(jià)表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)袋的形式上交老師，由全體學(xué)生參與，評選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)者。