史云霞

摘 要：作文學習在七年級學生的課程學習中占據(jù)著重要地位，因此，引導學生進行作文創(chuàng)作是教師在教學過程中的一項艱巨任務(wù)。教師需要制訂明確的作文教學計劃，改進教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，逐漸提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：七年級；作文教學；問題；策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新教學目標的制定，要求學生注重結(jié)合身邊的實際生活進行作文創(chuàng)作，在寫作時，能夠融入自己真實的情感。因此，教師在進行作文教學時，要注意引導、培養(yǎng)學生發(fā)揮邏輯思維和創(chuàng)造性的能力，為學生提供個性化的寫作環(huán)境，促進學生作文水平的提高。

一、當前七年級作文教學存在的主要問題

1.輕視作文教學

當前七年級語文教學過程中，存在著一個普遍現(xiàn)象，即許多教師過度重視課文教學，忽視了作文教學。教師在學期初，根據(jù)教學大綱備寫教學計劃時，能夠嚴格地按照計劃完成任務(wù)，但是對作文教學的教案卻不會備寫得很詳細，缺乏系統(tǒng)性。在實際的作文教學過程中，教師也往往是將主動權(quán)全部放給學生，不能充分發(fā)揮自身的引導作用，草草了事。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師太看重考試分數(shù)，因為只要課文教學中提到的知識，學生就容易掌握，也容易在考試中得分，這樣就能體現(xiàn)教師的教學水平。而對于作文教學來說，很難在短時間內(nèi)迅速提高成績，而且無論學生寫得如何，都會得分，作文的判分隨意性較大，同等水平的作文在得分上可能差距較大，這就增加了作文成績的風險性，削弱了教師進行作文教學的積極性。

2.忽視學生寫作實踐

許多教師在進行作文教學時，常常利用傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)學生的審題、立意、遣詞造句、表達方式和手法運用，著重訓練學生應(yīng)試作文的寫作能力。教師的這種快速、走捷徑的方法只會欲速則不達，根本沒有引導學生如何進行有意義的寫作，沒有調(diào)動學生進行寫作的積極性。這樣的教學模式忽視了培養(yǎng)學生感受生活的能力，過分地強調(diào)教師的主導作用，壓抑了學生的主體意識，自然就不會達到理想的作文教學效果。

3.忽視寫作質(zhì)量

長時間以來，各科教學都有搞題海戰(zhàn)術(shù)的傾向，作文訓練亦如此。許多語文教師片面地認為只要寫作的數(shù)量跟上去，學生的作文成績自然就會提高，因此，教師不斷地要求學生進行大量的作文寫作訓練，一周交一次大作文，每天寫日記、讀書札記等，學生為了應(yīng)付作業(yè)，拼命地寫，甚至抄，為了湊字數(shù)一句話能重復好幾遍，這就導致教師的工作量加大，不能很認真地批改學生的作文，造成教師和學生都“受傷”的局面?！岸嘧x多寫”的確有利于學生的作文寫作，但是超過了一定的度，結(jié)果就會適得其反，所以，在進行作文的訓練和寫作時，教師一定要注重學生的寫作數(shù)量與質(zhì)量的巧妙結(jié)合，達到事半功倍的效果。

二、引導七年級學生進行作文寫作的策略

1.引導學生進行篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，七年級的作文教學起著承前啟后的重要作用。小學階段的作文要求較低，簡單地記述一件事情或描述一個人就行，字數(shù)一般在800左右。但初中作文教學的要求就提高了，首先字數(shù)要求多了，其次如果是記事作文，還應(yīng)夾雜著描寫和議論等手法；如果是寫人作文，還應(yīng)有幾件具體相關(guān)的事情加以說明。如何提高七年級學生的寫作水平是一個重要的問題，教師首先要引導學生進行寫作，在提筆之前，應(yīng)先有一個大體的結(jié)構(gòu)框架，這就需要教師適當?shù)匾龑В髮W生注意作文內(nèi)容的思想性和健康性，要求學生不得抄襲，強調(diào)學生自己的創(chuàng)作，在作文中可以自由地表達自己熟悉的事物。

2.注重發(fā)揮學生的主觀能動性

在七年級的作文教學實踐中，教師要為學生提供一個能充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。積極開展形式多樣的寫作活動，堅持靈活多樣的寫作，提倡自由式作文和專題作文相結(jié)合的方式。在自由式作文中，學生可以任意地書寫自己所了解的、身邊所發(fā)生的事情和現(xiàn)象；在專題作文中，學生要圍繞教師給定的作文題目，進行聯(lián)想和創(chuàng)作，從審題、立意和構(gòu)思等方面抒發(fā)自己的見解。

3.引導學生注重積累作文素材

教師在引導七年級學生進行寫作時，要遵循作文教學的規(guī)律，平時加強指導和訓練學生的作文基本功。引導學生如何選材，如何組織自己的語言，如何把握時代的脈搏，如何詳寫，如何略寫等，并根據(jù)學生的實際情況，使用一定的范文進行講解。教師要有意識地幫助學生積累作文素材，平時多注意觀察身邊的事，多摘抄好的文章段落。在閱讀課上，可以開展專題討論，展示平時積累工作做得好的同學的成果，激勵大家進行素材積累，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

新課改的大趨勢要求教師改變傳統(tǒng)的作文教學模式，研究七年級學生的特點，了解他們在寫作當中存在的問題，然后根據(jù)這些問題有針對性地采取解決措施。教師在實際的作文教學中一定要嘗試多種教學方法，不能只局限于某一種或某幾種，從多個方面和角度逐漸引導學生積極地進行寫作。

參考文獻：

[1]陳月華.利用教材 打開寫作之門：談如何提高七年級作文教學的效果[J].語文天地，2012.

[2]陸謙.七年級語文作文教學策略[J].考試周刊，2012.

[3]孫宏.七年級作文有效教學的探索與思考[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

（作者單位 江蘇省常州市安家中學）