段傳勇

由于世界全球化的不斷發(fā)展，英語成為了一門國際化的語言，在國際交往中應(yīng)用得越來越頻繁。要想學(xué)好英語，就必須掌握大量的詞匯，這樣才可以為學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。在初中階段，教師就要把詞匯作為重中之重來進(jìn)行教學(xué)，并采取有效、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

首先，缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對詞匯的理解不夠透徹。大部分學(xué)生在記憶單詞時，只是單純的死記硬背，不去考慮詞匯具體的使用環(huán)境，只知道生搬硬套，所以常常出現(xiàn)語境不符的錯誤。其次，要掌握的詞匯實在太多，導(dǎo)致了學(xué)生們出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。在初中英語教學(xué)中，每一節(jié)課都會出現(xiàn)許多新單詞，同學(xué)們對此感到非常無力，有的時候勉強(qiáng)記住了，但是又不會靈活運(yùn)用。再次，部分單詞出現(xiàn)的機(jī)率較小，學(xué)生們很快又會遺忘。最后，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)科目也比較多，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在初中階段，學(xué)生們一共需要學(xué)習(xí)十來門學(xué)科，而每科都有要求記憶的地方，并且會有一定的作業(yè)，所以學(xué)生們根本不可能有太多的精力以及時間花在背單詞上。

2.教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

首先，教師們沒有培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有提高學(xué)生們在思維方面的能力。在詞匯教學(xué)的過程中一定要啟發(fā)學(xué)生們的智力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、增強(qiáng)記憶及創(chuàng)造和想象的能力。其次，教師們沒有把詞匯的學(xué)習(xí)聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，只是照本宣科。大多數(shù)的教師只是教給學(xué)生們書本上的詞匯，不會聯(lián)系到生活中常會用到的有關(guān)詞匯。如果教師們對某些詞匯進(jìn)行適當(dāng)延伸，則會培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，部分教師的教學(xué)方法比較單一。教師們往往只是按照自己慣用的教學(xué)方法來講解，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們出現(xiàn)逆反心理，對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、英語詞匯教學(xué)的新方法

1.運(yùn)用實物引導(dǎo)記憶

在初中英語中，大部分的詞匯都是基礎(chǔ)詞匯，并且這些基礎(chǔ)的詞匯和我們的實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，教師們就要充分利用我們周圍的一些生活用品及常識，這樣不僅可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還可提高學(xué)生們對詞匯學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如，單詞“fruit”的相關(guān)學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，老師們就可以運(yùn)用實物，把一個裝滿不同水果的籃子帶進(jìn)教室，學(xué)生們看到各種顏色的水果一定就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，此時，教師在進(jìn)行具體的講解，學(xué)生們就會主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)，自然而然就掌握了這些單詞的讀法及寫法。

學(xué)習(xí)意思相似或者形體相似的單詞時，也可以采用此種方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：“glass，bottle，cup”有關(guān)容器的單詞，教師們就可以拿一些實物，進(jìn)行參照對比，讓學(xué)生們對它們的區(qū)別更加了解并記憶深刻，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.詞匯類別總結(jié)

英文單詞是由一個個字母組成的，往往其構(gòu)成都具有一定規(guī)律，這時，教師們就要把相關(guān)的規(guī)律歸納總結(jié)一下，通過這種方式促使學(xué)生們更快更好地掌握單詞，不僅可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，增加單詞量。

英語單詞中，在某些單詞前面加上固定的幾個字母，其所代表的意思往往是相反的。比如：“l(fā)ike”是喜歡的意思，而加上三個字母“dislike”就表示不喜歡的意思了，這樣的例子還有很多：“happy”幸福，“unhappy”不幸福，“possible”可能的，“impossible”不可能的。

此外，還有一些詞組的固定搭配。比如：“up”這個單詞，與不同的單詞搭配其意思也是不同的，但往往都代表“完事了”的意思。

例如：“eat up”吃光了，“use up”用盡了。

3.生動形象的發(fā)音

在初中學(xué)習(xí)階段，大量的單詞記憶起來十分困難，有時候記憶的時間不是很長久。為了加強(qiáng)對英語詞匯的記憶，教師們要采用科學(xué)的方法，來幫助學(xué)生們進(jìn)行單詞的記憶。

4.編寫相關(guān)故事

讓學(xué)生們用已經(jīng)學(xué)過的單詞來編寫故事，不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，還可以加深同學(xué)們對單詞的理解與運(yùn)用。對詞匯量掌握較少的低年級學(xué)生，可以放低要求，只要能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的單詞編一個小故事就可以。而對于高年級學(xué)生，則可以加大難度，限制他們在編寫故事時所要使用的單詞都必須以同一字母作為開頭。這樣，他們首先要在大腦里篩選出所知道的有關(guān)單詞，然后再發(fā)揮自己的想象力，把它們連起來。例如，編寫一個以“S”開頭的小故事。A smart solider was standing in a small ship while some seagulls were singing over the sea. Suddenly a slight shaking went through the ship， the solider was very surprised and screamed.這個小故事的情節(jié)很合理，并且運(yùn)用了許多學(xué)過的單詞及相關(guān)的語法知識。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)的重中之重。在以后的教學(xué)中，教師還會遇到困難和問題，但是只要做到因材施教，同時采取靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，才能提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。