杜金鏡

閱讀理解是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，重視和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，就筆者觀察所知，目前初中生的閱讀理解能力令人堪憂。早在2001 年，《教育科學(xué)研究》上發(fā)表的《北京市初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量調(diào)查》一文揭示了一個(gè)令人吃驚的結(jié)果，那就是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了25%的教師不知道怎么有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；55%的學(xué)生不會(huì)有效運(yùn)用閱讀技能閱讀文章； 26%的學(xué)生不知道什么叫真正讀懂了；72%的學(xué)生表示雖然讀懂了， 但表達(dá)不是很好， 尤其缺少概括能力；甚至有高達(dá) 54%的學(xué)生認(rèn)為閱讀時(shí)沒有有效的正常的思路， 只能在猜和蒙中完成閱讀。提高學(xué)生的閱讀理解水平刻不容緩，但它又受到各種主客觀因素的影響和制約。筆者認(rèn)為，影響初中生閱讀能力發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)。

首先， 學(xué)生的認(rèn)知技能不足。初中生的知識(shí)閱歷相對(duì)較淺，判斷語(yǔ)句內(nèi)涵的能力較弱，主要體現(xiàn)在：一是概括水平不高，不善于利用文本信息，如文章標(biāo)題、主題句、一些特殊的詞語(yǔ)（諸如“總之”“概而言之”之類）等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的理解，在閱讀文章時(shí)顯得無(wú)所適從，不能很好地理解文章的意思。二是推理判斷的水平不高。推理判斷的重要作用就在于把閱讀者先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在所要理解的信息相互聯(lián)系起來(lái)，讓他們相互作用，從而加深讀者對(duì)文章的理解。美國(guó)心理學(xué)家桑代克研究認(rèn)為， 閱讀是一種元認(rèn)知的活動(dòng)， 其實(shí)就是一種有效推理的過程。推理判斷能力弱導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容的聯(lián)想功能降低，只憑字面意思難以理解文章的主旨。

其次， 廣大語(yǔ)文教師缺乏必要的教育心理學(xué)和閱讀心理學(xué)等基本的教育常識(shí)，這也是造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的重要原因之一。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言文字的理解特別是對(duì)篇章的理解一直以來(lái)也是心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等研究的重要領(lǐng)域，教師如學(xué)會(huì)常用的教育心理學(xué)和閱讀心理學(xué)等基本知識(shí)，會(huì)提高閱讀教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生必要的閱讀理論， 所以對(duì)閱讀理論的研究要結(jié)合心理學(xué)等相關(guān)理論才能順利進(jìn)行， 尤其是常使用的教育心理學(xué)、閱讀心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等對(duì)如今的閱讀理論起了重大推進(jìn)作用的學(xué)科。目前閱讀理論研究就是以行為主義心理學(xué)打頭陣，所以在廣大教師特別是語(yǔ)文教育工作者中普及必要的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)， 進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)， 對(duì)提高教師的閱讀教學(xué)能力是非常有必要的。

毋庸置疑，提高初中學(xué)生的閱讀能力是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重中之重，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措之一。語(yǔ)文新課標(biāo)把提高閱讀、寫作和交際能力， 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維， 養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣規(guī)定為教學(xué)目的之一。同時(shí)還特別說明要使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和層次上都有所突破，其中關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到相應(yīng)的閱讀目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀能力如此重要，那么，應(yīng)采用一些什么方法提高初中生的閱讀能力呢？

首先，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)生活，積累知識(shí)。生活中處處是閱讀，社會(huì)生活就是最好、最大的閱讀對(duì)象，只有親自體驗(yàn)了才能積累更多的知識(shí)，感受直接的經(jīng)驗(yàn)。就個(gè)人知識(shí)的獲得而言，一般來(lái)自兩個(gè)方面。一是通過親身實(shí)踐獲得大量、豐富的感性知識(shí)，然后通過思考上升為必要的理性知識(shí)，這是構(gòu)成個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)重要來(lái)源。二是直接獲取和繼承人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的知識(shí)，把已有的現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式。正如恩格斯所說的：每一個(gè)體都要親自去體驗(yàn)，這不再是必要的了，他個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的傳承來(lái)代替。在繼承知識(shí)的各種途徑中，可以說，閱讀是一條最主要的途徑。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外的教育家們大都十分重視語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如葉圣陶的教育思想一個(gè)不可或缺的部分便是習(xí)慣培養(yǎng)，他認(rèn)為“好習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的支點(diǎn)”，提出要培養(yǎng)學(xué)生“勤于閱讀的好習(xí)慣”。要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣需要教師和學(xué)生一起努力，從教師來(lái)說，要督促學(xué)生加強(qiáng)閱讀意識(shí)，制訂可行的閱讀計(jì)劃、勉勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。好的行為需要付諸持之以恒的實(shí)踐，方能成為一種習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)非一日能形成，它是長(zhǎng)期的過程，需要在堅(jiān)持不懈的閱讀實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。

最后，要重視閱讀環(huán)境的影響力，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)代青少年的閱讀存在兩大主要問題，一是可讀的書太多了，二是讀的書又太雜了。前國(guó)家新聞出版總署署長(zhǎng)蔣建國(guó)先生在文化環(huán)境保護(hù)工程征求意見座談會(huì)上曾指出，為青少年?duì)I造一個(gè)良好的、優(yōu)秀的文化環(huán)境，需要國(guó)家來(lái)整頓和治理，更需要必要的引導(dǎo)，但同時(shí)離不開社會(huì)和家庭的共同努力。要培養(yǎng)新一代的人才，家庭、學(xué)校和社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸。其中最為重要的是要建設(shè)好學(xué)校閱讀的環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)校，應(yīng)該想各種辦法，讓學(xué)校的圖書館成為廣大學(xué)生喜歡的地方。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，教師也應(yīng)該想辦法建立班級(jí)藏書角，教育和鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，多給學(xué)生安排可以享受閱讀的快樂時(shí)光。