李麗霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動制定藍圖的過程。其最終目的是為了使學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造學(xué)生的健全人格，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動制定藍圖的過程。其最終目的是為了使學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造學(xué)生的健全人格，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗就“如何建構(gòu)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計”淺談如下自己的看法：

一、樹立“五為主”的教學(xué)思想

1、學(xué)生為主體。學(xué)生為主體，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中時學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主題、發(fā)展的主體。也就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己閱讀、自求理解，自致其知，自己主動參與教學(xué)的全過程，從而根本改變教學(xué)中單純由教師灌輸知識、越俎代庖的教法。

2、教師為主導(dǎo)。教師為主導(dǎo)，就是確認(rèn)學(xué)生的主體地位的同時，規(guī)定教師在教學(xué)的過程中的作用和活動方式主要是“導(dǎo)”。導(dǎo)，指引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，也就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思想流程、學(xué)習(xí)心理，正確地引導(dǎo)學(xué)生由未知達到已知的彼岸。

3、教材為主源。教材為主源，就是教材應(yīng)該是教學(xué)的主要信息源，教學(xué)不能超綱離本。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要材料，也是考核教學(xué)的主要依據(jù)。在戲劇界有“劇本劇本，一劇之本”的說法，類似地對于教學(xué)而言有“課本課本，教學(xué)之本”的說法，因此課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)絕不允許脫離教本。

4、訓(xùn)練為主線。訓(xùn)練為主線，這是教學(xué)過程中確認(rèn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以后的必然歸宿。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，必須把訓(xùn)練作為貫穿整個教學(xué)過程的基本線索——學(xué)生的知識在訓(xùn)練中發(fā)展。“學(xué)生為主體”是我們考慮問題的基點，“教師為主導(dǎo)”是確保學(xué)生主體地位的重要條件，而“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系有辯證地統(tǒng)一在一個以訓(xùn)練為“主線”的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中。

5、培養(yǎng)能力為主旨。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧，因此在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力兩者是相輔相成的。知識的教學(xué)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的前提。學(xué)生智力發(fā)展了，能力提高了，又可以促進新知識的學(xué)習(xí)。知識與能力是相互促進的，但不一定同步發(fā)展，小學(xué)生能力的形成是教師有目的、有意識結(jié)合“雙基”教學(xué)長期地進行智力技能訓(xùn)練的結(jié)果。我們應(yīng)該在加強雙基教學(xué)的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、建構(gòu)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計的策略

1、 確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。

要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認(rèn)知、情感與動作技能等目標(biāo)的不同層次。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要對這三個目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)作影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2、注重學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，必須進行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進行思維的。

① 學(xué)習(xí)者背景知識的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，總要與背景知識發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識來理解知識，重構(gòu)新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

② 學(xué)習(xí)者的思維方式

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，只關(guān)注的是怎樣進行教學(xué)，其實提高教學(xué)效率的關(guān)鍵之一是考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不但要對學(xué)習(xí)者背景知識進行分析，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析對達成教學(xué)目標(biāo)也十分重要，也是進行教學(xué)設(shè)計時不能忽視的內(nèi)容。

三、組織教學(xué)內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。

課堂教學(xué)設(shè)計抓住教學(xué)重點是關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計時，教師要防止只關(guān)注課堂形式的熱熱鬧鬧和課件畫面的漂漂亮亮；要通過鉆研教材，抓住教學(xué)的重點，并且在設(shè)計中突出重點。教師應(yīng)注意一堂課的知識點可能有幾個，但教學(xué)重點一般只有一個。重點應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定；重點應(yīng)通過時間安排、過程設(shè)計來突出。

四、教學(xué)評價

教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達成，需要對教學(xué)效果進行評價。教學(xué)效果評價的方式應(yīng)是多種多樣，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也有結(jié)合課堂觀察，對學(xué)生的訪談，作業(yè)分析等。教學(xué)評價的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。教學(xué)效果的評價在加深對學(xué)生了解，分析評價的同時也讓教師自身總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗，使今后在教學(xué)實踐中少走彎路，又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。