楊明霞

一個(gè)精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，能很快地打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，從而為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍之效。

一、在導(dǎo)語中，引用一些與課文有關(guān)的詩詞、典故、名言、謎語，無疑會(huì)開闊學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛

如，講《影子》一課，我以謎語導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生猜謎：“人人都有好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，我和他說話，他就是不開口。這是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《影子》這篇課文?！边@樣，注重了知識(shí)性、趣味性、寓教于樂，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，促進(jìn)他們積極思維。

二、小學(xué)語文教材里有不少課文是相互聯(lián)系著的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以將它們串起來進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，以前我們學(xué)過一篇課文《地球爺爺?shù)氖帧?。由于地心引力的作用，所有的物體從高處拋下來都會(huì)落到地上，那如果同時(shí)將兩個(gè)物體同時(shí)從高處扔下去，是不是重的先落地，輕的后落地呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》?！?/p>

三、教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，從講故事入手，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《假如》是一首兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良這枝神筆，表達(dá)少年兒童的美好心愿。在授課時(shí)我先給同學(xué)們講了《神筆馬良》的故事，學(xué)生既喜歡聽，又在聽的過程中潛移默化地受到了道德的熏陶，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到了牽線搭橋的作用。

四、質(zhì)疑導(dǎo)入

如，上《魚游到了紙上》一課，請(qǐng)學(xué)生讀兩遍題目后，讓學(xué)生質(zhì)疑。一個(gè)學(xué)生提出：“魚只能在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”這時(shí)，我順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)：是呀，魚怎么會(huì)游到紙上呢？這里面肯定暗藏玄機(jī)。那么，這個(gè)玄機(jī)是什么？讓我們帶著這個(gè)問題讀讀課文，一起來揭開這個(gè)謎底。

五、有些課文所涉及的內(nèi)容較深或較廣，在教學(xué)前如不對(duì)課文的相關(guān)背景作恰當(dāng)介紹，學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有困難

例如，《生命 生命》，這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，學(xué)生在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度，教學(xué)時(shí)我通過聯(lián)系作者的經(jīng)歷來幫助學(xué)生理解：“臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身大部分器官受到損傷，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是，殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟?！边@樣一來，學(xué)生就容易理解了。

無論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)語，都要有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。

（作者單位 青海省貴德縣河陰小學(xué)）