曹桂芳

教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，抓住教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)材料富有問題性，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成以交流和探究為特征的學(xué)習(xí)方式。教師有效指導(dǎo)依靠教師預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，從而更有效地指導(dǎo)教師確定教什么、怎么教。下面就以《海底世界》（蘇教版三下）第二課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、我設(shè)立的課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界，獲得有關(guān)海底的知識(shí)。

2.理解“竊竊私語(yǔ)”“蘊(yùn)藏”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)設(shè)問句。

3.懂得閱讀一般的科普讀物的方法，注意抓住文章的首尾，明確要說明事物的主要特點(diǎn)，有詳有略地閱讀說明性應(yīng)用文，練習(xí)概括每一小節(jié)的內(nèi)容，初步懂得通過幾個(gè)方面說明一個(gè)事物的方法。

4.課后推薦《海底冷燈》《人類的秘密倉(cāng)庫(kù)》《美麗的西沙群島》讓學(xué)生感受海洋的神秘，激發(fā)學(xué)生探索大海這一人類秘密倉(cāng)庫(kù)的熱情。

二、課時(shí)目標(biāo)的由來(lái)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是內(nèi)容，都必須聚焦“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”“綜合性”特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣核心任務(wù)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。要學(xué)會(huì)如何通過語(yǔ)言文字，從別人的材料中準(zhǔn)確、熟練地獲取信息，如何運(yùn)用語(yǔ)言文字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，進(jìn)行溝通交流。教學(xué)需要討論文本思想情感內(nèi)容，但我想，一定要與文本的語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，不能過度“開發(fā)”，應(yīng)努力做到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，教師的設(shè)問，不應(yīng)過多地停留在“寫什么”，而應(yīng)更多地關(guān)注“怎么寫”，到高年級(jí)，還應(yīng)該對(duì)“為什么這么寫”有所了解。因此，從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)到課時(shí)目標(biāo)，經(jīng)歷了這樣七個(gè)環(huán)節(jié)，即：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、主題目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，這七個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)路徑，上環(huán)節(jié)的目標(biāo)對(duì)下環(huán)節(jié)的目標(biāo)起指導(dǎo)作用，下環(huán)節(jié)的目標(biāo)對(duì)上環(huán)節(jié)的目標(biāo)起完善補(bǔ)充作用，這種完善和補(bǔ)充，視同班級(jí)、學(xué)生的具體情況決定，是建立在學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上的，在制訂課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我是這樣解讀文本的。

1.“解讀”文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

《海底世界》是一篇有關(guān)海洋常識(shí)性的課文。全文共有6個(gè)自然段。全文按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問題，具體、生動(dòng)、有序地描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。尤其是三、四自然段，明顯是先總述，然后是分述，顯得條理分明。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！苯o學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象?！疤岢鰡栴}—扣題分述—總結(jié)全文”，這是本文的總體框架。細(xì)讀《海底世界》，不難發(fā)現(xiàn)課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但中心明確，它主要講了兩個(gè)方面：景色奇異，物產(chǎn)豐富。很多老師會(huì)自覺不自覺地把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地分為兩塊：課文第二、三、四節(jié)講景色奇異，課文第五節(jié)講物產(chǎn)豐富，這樣一理，思路相當(dāng)清晰了，但犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤。課文第二、三、四小節(jié)中也包含著“物產(chǎn)豐富”，聲音多不就是魚類多，難道不是物產(chǎn)豐富？動(dòng)物多、植物多不是物產(chǎn)豐富？同樣的道理，課文第五節(jié)海底礦物這節(jié)，偏重于講物產(chǎn)豐富，但有高山、平原，也有峽谷，景色難道不奇異？整篇課文“景色奇異、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)特點(diǎn)是水乳交融不可分割的。

2.“解讀”文章的語(yǔ)言形式

選取典型事例收以少總多之效——海底世界，別有天地，可供介紹的事物成千上萬(wàn)，而作者只從“景色奇異、物產(chǎn)豐富”兩方面著手，于是選取了海底的聲音、動(dòng)物的特點(diǎn)、植物的差異、礦物的資源豐富這四方面加以介紹。自然，即使用這四方面也無(wú)法一一窮盡，像植物差異只從色彩多樣、形態(tài)不同兩個(gè)角度舉例說明。這樣的介紹具有典型性，富有代表性，能讓讀者由少知多，聯(lián)系想象，同時(shí)又能激發(fā)讀者探索海底奧秘的興趣。運(yùn)用多種手法進(jìn)行描寫性介紹，是本文的又一大寫作特色。為了讓讀者覺得具體可感、異趣橫生——寫海底動(dòng)物的聲音就用了比喻和擬聲的方法，“有的像蜜蜂一樣嗡嗡”“有的像小鳥一樣啾啾”“有的像小狗一樣汪汪”“有的像人在打呼?！薄@就化生疏為貼近了。梭子魚發(fā)動(dòng)攻擊時(shí)比普通火車還要快，硅藻、甲藻的小和巨藻的大等等，形成了比較，效果更加突出。至于烏賊和章魚向前噴水，借力后退，有些貝類依附船底、免費(fèi)旅行，都寫得饒有趣味，富有感染力。

3.“解讀”教材的編寫意圖

中年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是段的教學(xué)。段的教學(xué)有哪些內(nèi)容，我想，無(wú)非包括：當(dāng)讀一段課文的時(shí)候，要能夠理解一段里面有哪幾句話，這些話是怎樣從內(nèi)容上連接起來(lái)的；寫一段的時(shí)候，要能夠從具體內(nèi)容出發(fā)，學(xué)習(xí)用一句一句話表達(dá)出來(lái)，寫得清楚、明白。初步為言之有物、言之有序、言之有理、言之有情打下基礎(chǔ)。從一篇課文來(lái)說，要能夠初步學(xué)會(huì)歸納段意，或用中心句，或用自己的話。歸納段意是需要著重指導(dǎo)的思維訓(xùn)練。中年級(jí)學(xué)生抽象思維能力比較弱，大多習(xí)慣于形象化的具體思維。他們可以把一件事具體形象地說出來(lái)，但難以抽象概括地說出特征，而歸納段意需要抽象思維能力。如果不把學(xué)生的思維狀態(tài)從具體形象思維狀態(tài)中逐步提高到抽象思維狀態(tài)中來(lái)，學(xué)生的讀寫能力是難以較快發(fā)展的。歸納段意和這一課的說說活動(dòng)特點(diǎn)正是訓(xùn)練這種抽象思維的重要方法，是培養(yǎng)讀寫能力的重要步驟。

4.“解讀”學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了三年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段是個(gè)轉(zhuǎn)折年級(jí)，承上啟下的年級(jí)。備課時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)了一點(diǎn)心思。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”？如第四段的設(shè)計(jì)，原先是這樣問的：什么叫“差異”？表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？現(xiàn)在改為：第四段與第三段的構(gòu)段方式是一樣的，為什么呢？請(qǐng)找出理由。在寫植物形態(tài)各不相同時(shí)，原先我是這么問的；作者是怎樣來(lái)寫形態(tài)的？后改為：作者在寫形態(tài)時(shí)舉了一個(gè)很特別、很特別的例子，你能說說特別在什么地方嗎？問法不同，目的是要真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真做思維的“體操”，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到知其然，更知其所以然的目的。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我認(rèn)為，關(guān)鍵是教師在教學(xué)時(shí)提出的各項(xiàng)要求要明確、合理。

上語(yǔ)文課，就像上數(shù)學(xué)課一樣，上了這堂課，會(huì)解這類題目了。學(xué)了這篇課文，我掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一項(xiàng)技能了，就算是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。完全不必追求形式的花哨、目標(biāo)的大而全，完全不必把聽課老師當(dāng)外人，要把課上成真正的家常課，在真實(shí)和扎實(shí)上下工夫。

（作者單位 江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）