宋云國(guó)

“自主性學(xué)習(xí)”是當(dāng)代教學(xué)的的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我成為主體的學(xué)習(xí)，握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。如何在物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要讓中學(xué)生能自主地進(jìn)行物理的研究性學(xué)習(xí)，首先要讓他們喜歡物理，了解物理的研究方法，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生翻閱科普書籍和有關(guān)物理雜志，做好閱讀筆記，直至在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料等形式，讓學(xué)生理解物理知識(shí)的含義，了解物理發(fā)展的歷史，以及物理學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的魅力，以激發(fā)他們對(duì)物理的興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生了解物理的發(fā)展歷史，提高其科學(xué)思維水平

物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家奇特而偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗，學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，以及為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)等，同時(shí)重大科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是與物理學(xué)家的創(chuàng)新活動(dòng)分不開的。因此，讓學(xué)生自主地了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們科學(xué)思維水平。

2.認(rèn)識(shí)物理的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是前人在認(rèn)識(shí)與探索自然的過程中，通過總結(jié)、歸納、抽象、驗(yàn)證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立、不斷完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)。

物理學(xué)還是一門實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如，物理與能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給人類生活帶來了巨大的改變。如果學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地通過自己查閱科普雜志、物理雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)上信息等資料認(rèn)識(shí)物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，那么，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

徹底改變教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，學(xué)生想學(xué)什么，才能學(xué)好什么。例如，在出示課題后讓學(xué)生思考：看到這個(gè)題目后，你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)的知識(shí)？你已經(jīng)查到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些知識(shí)？學(xué)生各抒己見的過程，也增強(qiáng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人翁的意識(shí)。同時(shí)將教師心目中的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的探索目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自選探究方法

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并教給他們學(xué)習(xí)的方法，才能使他們能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知。針對(duì)第一步提出的問題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，嘗試解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與選擇中，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，并決定著學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)信息多向交流的前提下，應(yīng)提出更高的要求。首先引導(dǎo)學(xué)生在問題中自主學(xué)習(xí)。嘗試學(xué)習(xí)的基本精神是先試后導(dǎo)、先練后講，充分運(yùn)用“先試先練”的有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行提出問題、解決問題的引導(dǎo)。例如，有些常規(guī)性問題，“這道題與上一題有什么異同？解這道題的關(guān)鍵是什么？”

“思考時(shí)要注意什么？”“怎么解更好？”等，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常自我設(shè)問，形成思路，掌握方法。還有些創(chuàng)新性問題，例如，學(xué)生在自學(xué)過程中悟出的新想法，小思小疑，大思大疑，不思不疑。沒有問題的提出，就永遠(yuǎn)不可能解決問題。每節(jié)課都要重視問題的提出，鼓勵(lì)養(yǎng)成好問的習(xí)慣，使學(xué)生真正會(huì)自學(xué)，遇事有自己的觀點(diǎn)和敢于發(fā)表自己的看法。其次，引導(dǎo)學(xué)生在批判中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，在批判性自學(xué)中形成創(chuàng)新思維，在自學(xué)課本的過程中，隨時(shí)提出自己獨(dú)到的見解。

四、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

主要通過“三說”來實(shí)現(xiàn)：敢說、會(huì)說、說會(huì)?！案艺f”是消除某些膽小、內(nèi)向?qū)W生的思想顧慮，打開膽量通道，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、升華的精神，提倡想說就說，對(duì)不成熟、不完善的說法不刻意挑剔，創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程中一種民主和諧的氛圍?！皶?huì)說”是在“敢說”基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的更高要求，達(dá)到嘗試教學(xué)的最終目的，舉一反三，抓住事物的本質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自選作業(yè)

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。教師通常設(shè)置三個(gè)層次的作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、研究性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)是針對(duì)基礎(chǔ)較差的少數(shù)學(xué)生開設(shè)的，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)展性作業(yè)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)置的，意在鞏固、創(chuàng)新。研究性作業(yè)是針對(duì)少數(shù)學(xué)生、有余力的學(xué)生設(shè)置的，是探索性的或競(jìng)賽性的題目。

總之，在“自主學(xué)習(xí)”物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，變學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的容器為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)生的被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部發(fā)展動(dòng)因。讓學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)中的每個(gè)步驟，教師不要越俎代庖，任何高明的教師的教都不可能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，代替學(xué)生的思考。成功的教學(xué)不在于教師的授予和學(xué)生的接受，而在于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道。