孫明霞

問題

如何讓剛剛識(shí)字的學(xué)生愛上閱讀，同時(shí)也為整個(gè)校園營造一種“大閱讀”的氛圍，山東省高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在進(jìn)行的“同心大閱讀”教學(xué)模式，或許可以給你啟發(fā)。

“同學(xué)們，你們知道森林里的大王是誰嗎？小烏龜能把森林大王耍了，你們相信嗎？今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，故事名字叫‘小烏龜怕水……”這是山東省高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)（1）班的一名學(xué)生家長——“智慧媽媽”正在和學(xué)生一起讀故事。像這種閱讀，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)每周都會(huì)上演，家長們會(huì)輪流到班里為學(xué)生講故事，并推薦相應(yīng)的圖書供大家閱讀。這是該校創(chuàng)新實(shí)施的一項(xiàng)閱讀教學(xué)模式——“同心大閱讀”。

所謂“同心”，是指師生共讀、生生共讀、家校共讀，以學(xué)校為平臺(tái)，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長閱讀的共同體。“大閱讀”則指參加閱讀的人員多、閱讀數(shù)量大、閱讀方式多樣。

2005年，學(xué)校語文教研組成立了“大閱讀”課題研究小組。參考“紅帆船”讀書活動(dòng)的閱讀書目、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上的名著推薦、兒童名作家的作品集等，一份“大閱讀”計(jì)劃擺在了全體語文教師的面前。

每個(gè)年級(jí)的必讀書目、選讀書目，甚至是書目的版本、作者等，都清楚地列在計(jì)劃中。為保證計(jì)劃順利實(shí)施，教務(wù)處又制定了“晨誦”、“午讀”的閱讀方案，并每周開設(shè)一節(jié)閱讀校本課程，在時(shí)間上給予了保障。

關(guān)于書源，學(xué)校確定了“內(nèi)部挖潛、外部支援”的雙途徑策略。

首先做家長的工作，并發(fā)出“師生共讀、親子共讀”的倡議，這是“內(nèi)部挖潛”。同時(shí)，建立班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)閱讀共享，每學(xué)期每個(gè)孩子自愿給圖書角捐獻(xiàn)2～3本書。學(xué)校還通過定期舉辦“好書淘寶會(huì)”等活動(dòng)，從內(nèi)部挖掘書源。

在一年級(jí)（1）班教室，只見家長和孩子正在進(jìn)行“一對(duì)一”識(shí)字測試，原來這是他們的識(shí)字考級(jí)測試。但每一名家長面前檢測的并不是自己的孩子。檢測之后，“我與名著零距離”讀書匯報(bào)會(huì)開始。很快，孩子們分成了三國組、水滸組、西游組、解夢組……水滸組伴著小組自制的水滸知識(shí)網(wǎng)站圖，說起了山東快書；三國組展示出“三國手抄報(bào)長卷”，小組齊唱《好漢歌》……

“同心大閱讀”拉近了教師與家長的情感，更拉近了學(xué)校與家庭的距離。2011年，高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了家委會(huì)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。2012年，學(xué)校召開了首屆“家長節(jié)”，在家長節(jié)上，家委會(huì)向全校2000余名家長發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長本學(xué)期閱讀3本書：《虎媽戰(zhàn)歌》、《賞識(shí)教育》、《勇于管教》，并組織開展了“我贊賞的教育方式”辯論會(huì)。

隨著“同心大閱讀”的深入開展，高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們最快樂的就是上閱讀課，因?yàn)榭梢哉故咀约旱淖x書收獲；最愿意和老師說的就是自己又讀完了哪本書；最享受的就是和爸爸媽媽一同閱讀的時(shí)刻。同心大閱讀讓教育產(chǎn)生合力，使學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)成了助力孩子健康成長的聯(lián)盟，為他們撐起了一片更廣闊的天空。

編輯 王 慧