常州外國語學校：老師成“教練”

“答題正確，第五組加七分！”“耶！”圍桌而坐的學生一陣歡呼聲起，兩個男生甚至興奮得跳了起來。這不是在做“開心辭典”的游戲，這個場景發(fā)生在常州外國語學校七年級（14）班的一節(jié)數(shù)學課上，這是一堂翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是常外研發(fā)了近半年的嶄新的教學模式。3月1日下午，記者親身體驗了一堂這樣的數(shù)學課。教室里沒有常見的學生排排坐，48個學生被平均分成六個小組圍桌而坐；講臺后面不見了老師的身影，老師在六個小組之間巡回走動。這堂課的內(nèi)容是二元一次方程組，教齡只有三年的謝屹老師把課堂設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都以學生對議題的討論和解答為主導。

在課程的進行中，不時地可以看到有的小組舉起“笑臉”牌，有的小組舉起“囧臉”牌，“笑臉”是告訴老師“都懂了”，“囧臉”是提示老師“有問題”，謝老師根據(jù)牌子的類型提示，或者單獨講解，或者隨機抽查，在每個環(huán)節(jié)的結(jié)束對各小組表現(xiàn)點評并打出團體分數(shù)，歡呼聲這時就會在課堂上響起。記者注意到，45分鐘的課堂，謝老師“一言堂”的講解時間不超過五分鐘，而學生在設(shè)定議題下的自主討論和演練時間超過了40分鐘。

謝老師告訴記者，這一節(jié)數(shù)學課完成的教學內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂的兩倍。在上課前幾天，他已經(jīng)把課堂內(nèi)容做成微視頻發(fā)到網(wǎng)上共享，要求學生在上課前完成相關(guān)內(nèi)容的自學。謝老師說自己的課堂角色已經(jīng)從“教師”變成了“教練”，過去是填鴨式的講解，現(xiàn)在是針對性的點撥。

重慶聚奎中學：8門學科一起翻

在研究籌備了一段時間后，聚奎中學的翻轉(zhuǎn)課堂實驗就緊鑼密鼓地行動起來了。我們首先搭建了視頻和學習管理平臺，為每位學生發(fā)放了平板電腦作為學習終端。其次在高2014級中隨機選取了兩個實驗班級，在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理8學科中主要“翻轉(zhuǎn)”了以下幾個方面：

1.少講多學，合作共贏

傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。學生課前已經(jīng)完成了對知識的學習，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內(nèi)不能解決的通過全班來解決，全班學生都不能解決的由教師來解決。在學生獨立或互助學習時，教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學生都有事可做，讓所有學生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

2.課余學習與課堂練習

實驗教師提前一周錄制好教學視頻并上傳至學校服務(wù)器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學視頻，回到課堂上與教師和同學面對面交流、討論和完成練習。

3.減少教師的重復講解

學生觀看教學視頻時，看不懂的反復看，并且可以隨時暫停教師的“講課”，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復講解。

4.讓優(yōu)等生可以加速學習

翻轉(zhuǎn)課堂實驗的理論設(shè)計是教師提前一學期錄制好教學視頻，而第一階段我們只能做到提前一周。學生的學習有很大的學科差異，傳統(tǒng)的課堂教學很難讓學生得到個性化教育服務(wù)。在優(yōu)勢學科中，學生可以加快學習進度，做該科的“先遣部隊”，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢學科。

5.即時掌握學生的學業(yè)情況

教師在備課時已經(jīng)將一部分練習（目前主要是選擇、填空和判斷三種題型）上傳至服務(wù)器，學生在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學視頻自學完后，馬上在線完成相關(guān)練習，學習平臺會立即反饋正誤。學生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學習本課內(nèi)容，錯誤的記憶和理解得到及時糾正。通過一套統(tǒng)計軟件，教師登錄教學平臺后立即知道這名學生對本課知識的掌握情況以及全班學生的整體學習情況，進而幫助教師調(diào)整教學進度、難度，制定個別輔導計劃。

南京行知中學：好風憑借力

美國實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的學校都必須滿足兩個條件：教師自己制作的學習課件（視頻）、以及教師開展的學習討論會。即使在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達的美國，要實現(xiàn)第一個條件也略有難度，對教師有很大的要求。如果引進中國，又改如何解決課件問題呢？

南京行知實驗中學的校長吳虹也想到了這一個難題，為了能讓翻轉(zhuǎn)課堂真正做到有效，她首先想到的專業(yè)合作伙伴，便是全國最大的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺滬江網(wǎng)。

最早，吳虹校長的兒子是滬江網(wǎng)的學員，通過一個月的滬江學習，居然順利通過了零基礎(chǔ)的日語N2。這對一個中考前的孩子來說很不容易，也讓吳虹校長看到了一種新的學習方式。抱著嘗試的心理，她動員了學生們都來使用滬江開心詞場來背單詞，這種像憤怒的小鳥一樣闖關(guān)模式的背詞工具立刻風靡了行知全校，而老師和家長也能通過背單詞的后臺來掌握每個學生的進度，老師們省心、家長們放心、學生們也開心。

這次，在翻轉(zhuǎn)課堂課件問題上，吳虹校長對這種新教育模式的探索也得到了滬江網(wǎng)的支持。在經(jīng)過滬江專業(yè)老師的分析和調(diào)查下，由滬江針對行知的學生特地制作的課件，抓住教學重點、提煉了教學語言，并且圖文并茂，更容易讓學生接受和理解。

解決了課件問題后，學生們和家長們又能接受這一新興的學習模式嗎？吳虹校長也是思量再三，和家長們也溝通保證了多次之后，用孩子們的成績解除了家長們的擔憂。

“家長們怕的是影響孩子們考試，老師不教了怕孩子不自覺，一開始都不同意。那個時候我們也正好在探索一些新的教育模式，有些孩子也覺得新模式更適合自己，就主動跟父母說，讓我試一試，不行就立刻上回原來的課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們特別愛自己回家學習，第二天比賽誰學得多，誰吃得透，即使學不多的孩子，或者囫圇吞棗的孩子，老師們一問就問出來了，然后再慢慢引導，讓他們課堂上就把作業(yè)做了，反復看，做對為止。一段時間下來，家長們特別高興?！?/p>

編輯 張 良