何愛芳

摘 要：教師要把學(xué)生真正引進(jìn)語文教學(xué)過程，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供發(fā)展創(chuàng)造力的機會，注意及時發(fā)現(xiàn)、肯定并鼓勵學(xué)生哪怕是微小的創(chuàng)造意識或創(chuàng)造性萌芽。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造力極為重要的結(jié)構(gòu)因素，兩者是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維；發(fā)散性思維；才干

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。如果在語文教學(xué)中多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此，語文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新型思維，大勢所趨，勢在必行。

一、加強發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象

發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造力極為重要的結(jié)構(gòu)因素，兩者是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，學(xué)生只有借助語文材料或圖像在腦中建立表象，并對已有的表象進(jìn)行選擇、加工、改組，才能更好地拓寬思維范圍，才能有效地進(jìn)行發(fā)散思維。另一方面，學(xué)生只有擺脫原有定勢的影響，從多方面思考問題，重組當(dāng)前和記憶系統(tǒng)中的諸多信息，才能脫離專門的語言描述或圖像示意，使創(chuàng)造性想象順利地展開。學(xué)生讀課文時，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。對有想象空間的課文，教師要鼓勵學(xué)生展開豐富的想象。如讀了《賣火柴的小女孩》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生說說假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣做。讀了《窮人》一課后，讓學(xué)生想想西蒙的兩個孩子來到桑娜家以后又會是怎樣的情景，可以讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事。

二、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心是一種探究新異事物的心理傾向，在少年兒童身上尤為突出。有這種心理的學(xué)生，他們隨時向老師提出有趣的，甚至意想不到的問題。作為老師，應(yīng)當(dāng)熱情而有耐心地予以解答，并且必須千方百計地愛護(hù)和保持他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。如，學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》第五自然段時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：面對這奄奄一息的大瀑布，菲格雷特總統(tǒng)有許多想說的話，可他演講的內(nèi)容卻很簡略，請你還原出菲格雷特總統(tǒng)飽含深情的演講詞。此時學(xué)生對昔日的大瀑布心馳神往，一定會用優(yōu)美的文字再造美景，和今日奄奄一息的大瀑布進(jìn)行對比。再比如，學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》第三段，寫指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲，此段多處運用了省略號，這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓、語氣和結(jié)構(gòu)的強化，而且還有助于聲傳情，豐富形象，增添文字的魅力。這種做法不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了思維的靈活性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

做到這一點，首先要教師廢止注入式、滿堂灌的舊的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維始終處于興奮、集中思維的狀態(tài)之中，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，可以憑借課文中創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。如，學(xué)了《稱象》一文，我問學(xué)生是否有其他辦法稱出大象的重量。學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到直線的地方，再稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。多么可喜的求異思維的火花。最后，在教學(xué)過程中老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，大量涉獵課外讀物，參加社會實踐。如，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多謝，發(fā)現(xiàn)問題，寫成倡議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益蟲”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報等。學(xué)生在上述語文實踐中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干，還能培養(yǎng)熱愛生活的感情和主人翁的責(zé)任感。

四、進(jìn)行探究訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學(xué)生充足的讀書思考的時間，使學(xué)生都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一些哪怕是膚淺的，但卻是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應(yīng)熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學(xué)生定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力定會提高。如，在閱讀課《鯨》的教學(xué)中，我首先演示關(guān)于鯨的多媒體課件，在激昂的旋律中，一群鯨在海面上乘風(fēng)破浪，向我們游來。他們時而躍出水面，濺起萬丈水花；時而沉入水地，噴出條條水柱……激發(fā)學(xué)生的興趣后，迎合學(xué)生閱讀口味的誘導(dǎo)：看了這樣的情境，你想了解鯨的哪些知識，激勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，提出了許多想弄懂的問題。這樣后面的教學(xué)就讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究閱讀，學(xué)生在好奇心的支配下深入閱讀，學(xué)習(xí)效果顯著提高。這樣的閱讀教學(xué)，真正使學(xué)生自主發(fā)展，積極求索，更好地掌握知識，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

總之，教師要把學(xué)生真正引進(jìn)語文教學(xué)過程，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供發(fā)展創(chuàng)造力的機會，注意及時發(fā)現(xiàn)，肯定并鼓勵學(xué)生哪怕是微小的創(chuàng)造意識或創(chuàng)造性萌芽。那么，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，一定會在教師的創(chuàng)造性勞動的作用下，得到迅速而健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉.略論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的意義及方法.考試周刊， 2011（38）.

[2]謝賢揚.創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練.武漢大學(xué)出版社，2001-09.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第二小學(xué)）