昝睿

摘 要 “微”時代伴隨著信息化的迅速發(fā)展應運而生，網絡媒體進入了一個全新的時代。微博，微信，等新一代網絡媒體也相繼被廣大青少年群體所熟悉并運用。本文基于網絡媒體“微”時代下的環(huán)境，分析“微”時代對青少年的影響，以及青少年思想政治教育工作在“微”時代下的挑戰(zhàn)，探索“微”時代下青少年思想政治教育工作新模式，以充分發(fā)揮“微”時代對青少年思想政治教育的積極效用。

關鍵詞 “微”時代 青少年 思想政治教育

如今網絡媒體的多元化，使得信息的傳播方式另辟蹊徑。微博、微信、微電影、微小說、微社區(qū)把人與人之間的溝通帶入到了一個嶄新的時代，“微”時代已悄然來臨。譬如在微博的日益盛行之后，另一“微”時代的交流模式微信也掀起了新一波的網絡微浪潮。“微”時代的發(fā)展使人們打破了以往面對面的交流方式，人們的交流沖破了時間和地理的局限，在“微”時代信息多元化的媒體下人們可即時即刻的發(fā)布信息，評論信息，獲取知識?！拔ⅰ睍r代的的開放性、及時性、多元性、互動性等特點恰與青少年本身所具有的的好奇心理與較強的接受能力相契合。據DCCI數據顯示，30歲以下的青少年網民占全體網民數的58.1%；據2012年中國SNS行業(yè)發(fā)展狀況研究報告顯示可知，SNS用戶以25～29歲年齡段用戶占主流；2013年1月15日騰訊公司調查統(tǒng)計結果后宣布微信用戶已達到3億人使用，且25～30歲的超50%?？梢姟拔ⅰ睍r代網絡用戶中青少年群體占據了多數，在微時代迅速發(fā)展的背景下，青少年思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，探索青少年思想政治教育工作新模式當下已成為重要課題。

一、“微”時代對青少年的影響

（一）“微”時代對青少年的正面影響

1、“微”時代拓寬了青少年追求個性化的發(fā)展平臺

青少年的創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，他們標新立異，喜歡交流、接受新事物的能力逐漸增強，“微”時代為青少年提供了廣闊的個性化的發(fā)展平臺。青少年群體利用微博、微信等媒體學習知識，評論新聞，發(fā)表言論，結交新的朋友，他們利用一切機會向他人展示自我，借此完善了自己的在線個性，使人們了解他們的興趣和個性，這樣不僅促使了青少年更好的注意自我表現和自我塑造，而且促使了青少年的個性向更健康的方向發(fā)展，青少年的自我認同感會得到的極大的提高。

2、“微”時代拓寬了青少年學習知識的路徑

青少年的自我意識急劇增強，他們對知識的渴求也迅速發(fā)展，同時青少年學習的自立性、能動性也逐漸增強。“微”時代打破了傳統(tǒng)教學的教育通道和單向的灌輸知識的模式，學習知識不再依賴于課堂、書本和老師?！拔ⅰ睍r代下青少年可利用網絡虛擬空間，廣泛尋找自己感興趣的知識與學習模式，電子圖書、視頻教學，網絡教育，微博新聞等微平臺的開放在一定程度上拓寬了青少年受教育的空間，也進一步提升了青少年自主尋求知識的能力。

（二）“微”時代對青少年的負面影響

1、“微”時代的信息全球化易導致青少年“三觀”的沖突與失范

“微”時代也是自媒體時代，每個人都是信息的發(fā)布者和接受者。由于網絡傳播信息可以在全球范圍內進行，在這個自由的環(huán)境下接受和傳播信息就相對容易。青少年的辨別能力相對較差，極易受消極信息的影響。例如：民族分裂主義，西方霸權主義，恐怖主義等，他們將其政治思想，價值觀念等傳播到網絡上，青少年的世界觀、人生觀、價值觀正在形成當中，且具有不穩(wěn)定性，很容易受到不良思潮的影響，這對青少年形成已有的正確的世界觀、人生觀、價值觀、產生了負面影響。

2、“微”時代削弱了青少年在現實社會的個性化發(fā)展

“微”時代也是虛擬的時代，青少年在面臨種種挫折、困難，例如：學習、升學、考試、就業(yè)，所帶來的心理壓力時往往就會尋找網絡來宣泄自己被壓抑的情緒，因為“微”時代下，QQ交友、微博評論、微信交友等往往可以隱匿身份，有的甚至可以用另一個身份代替真實的自己。青少年極易利用網絡的虛擬性掩飾真實的自我，在虛擬世界中與他人交流，以獲得現實生活中沒有得到的滿足及認可，對青少年在現實社會的個性化發(fā)展產生不良影響。

二、“微”時代下青少年思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)

（一）“微”時代的出現對青少年思想政治教育工作者自身提出了新的要求

傳統(tǒng)的思想政治教育工作多是教師與學生面對面交流、引導或是多用書本、課堂等單一和相對封閉的教育模式。伴隨“微時代”的到來，教育工作者的工作方式與工作要求都相應的有了不同程度的轉變，并對思想政治教育工作者提出了新的要求。首先，微時代是信息多元化的時代，不同的價值觀念和意識形態(tài)的思想都匯集在網絡中，這就要求思想政治教育工作者能夠在多元化的背景下，鞏固和加強馬克思主義的基本觀點，打牢和加固思想政治教育的支撐力量。其次，“微”時代下各種微交流方式迅速發(fā)展，但思想教育工作者隊伍中卻很少利用微平臺開展思想政治教育工作，思想教育工作者大多沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式。因此他們更需要拓寬視野，更新認識，提高網絡技術水平，積極適應新的教育模式，利用“微”時代的各種微載體，通過微媒體這一新的工作平臺對青少年進行思想政治教育。再次，“微”時代是一個人人追求平等的時代，青少年喜歡通過網絡發(fā)表言論，追求個性，渴望平等。這就使得思想政治教育者的主體地位和師長權威受到挑戰(zhàn)，充分認識“微”時代下的平等性這一特征，轉變思想政治教育工作者的教育方式尤為重要。

（二）“微”時代下大量不良信息對思想政治教育工作者所提倡的主流意識提出了挑戰(zhàn)

“微”時代是一個信息共享、網絡資源共享的一個聯系世界的新的時代，網絡承載的內容也不單單局限為文字，視頻、圖片信息、語音對話、微交流等方式傳遞著大量的信息，拓寬了青少年了解和認識世界的新的渠道。一方面，傳統(tǒng)人們接收信息的渠道是報紙、雜志、新聞，這些媒體他們強調的多是黨性原則和社會效益，并且都具有自己的工作規(guī)范。微時代大量信息的涌入，尤其是以美國為首的西方國家，他們利用網絡大量發(fā)布資產階級的意識形態(tài)，價值觀念與政治制度。各種政治的，文化的，社會的謠言甚至是危害國家的信息充斥于網絡上。另一方面，青少年的分析能力和辨別能力相對較弱，極易受西方文化和政治制度的影響，造成青少年政治觀念和名族意識淡薄，因而青少年思想政治教育者所提出的主流意識受到嚴重挑戰(zhàn)。

三、“微”時代下青少年思想政治教育工作新模式的思考

（一）思想政治教育工作者應轉變傳統(tǒng)教育模式開辟新的教育模式

如今青少年群體廣泛的在“微”時代的平臺中暢游，思想政治教育工作者更應看清傳統(tǒng)的思想政治教育模式已發(fā)生根本改變。這種權威性、單向性、封閉性的教育模式，逐漸被平等性、互動性、開放性的教育模式所取代。教育工作者可以利用微時代的各種媒體平臺，例如微博、微信、微公益等開展新的教育模式，同時又可及時觀察青少年的思想動態(tài)，在相互交流，進行思維碰撞的過程中，開展青少年思想政治教育，使得青少年思想政治工作有了更廣闊的教育平臺，并且“微”教育不受時間和空間的拘束，這就擴大了青少年思想政治教育的影響力，提高了工作效率。

（二）青少年思想政治教育工作者應構建“微”時代下的“微”教育新平臺

構建“微”時代下“微”教育的新平臺，建設屬于青少年的思想精神家園是思想政治教育工作者新的目標所在。在網絡信息紛繁復雜的今天，大量不良信息和反社會主義信息廣泛存在，但也不乏出現一些有影響力的微媒體，他們有嚴格的新聞采編程序，在網絡中的影響力也逐漸擴大，形成了主流門戶網站，例如：新浪網，騰訊網，人民網等。他們在網民中有很大的影響力，形成了網民的輿論焦點。青少年思想政治教育工作者更應看到這些主流網站和輿論焦點的影響力量，針對青少年的性格特征，心理所需和興趣愛好設置專為青少年群體所感興趣的媒體門戶和微平臺，使得青少年能與教育工作者在這些虛擬的網絡平臺上也能互動對話，從而達到教育的目的。青少年在虛擬的“微”時代平臺里，也能擁有屬于自己的家園，不斷提高青少年的歸屬感和對思想教育工作者的信任感，幫助青少年縮小現實與虛擬世界的差距。

（三）努力打造一支技術全面、素質過硬的青少年思想政治教育工作新隊伍

“微”時代下青少年思想政治教育工作所涉及的面越來越廣，在新的平臺下，傳統(tǒng)的教育模式已經難以跟上“微”時代下信息更新換代的速度，這就必然要求教育工作者教育的模式需要從現實轉向虛擬，充分利用“微”時代各種媒體的力量作為平臺和教育載體，通過提高教育工作者的自身網絡技術，適時發(fā)布教育信息，并及時觀察青少年的思想動態(tài)，使思想教育工作內容與微時代的傳播媒體相結合，滿足青少年的求知心理和個性需求。在打造一支技術全面的思想政治教育工作者的同時，更應打造一支素質過硬的青少年思想政治教育工作隊伍，從而更好的進行青少年思想政治教育工作。

總之，“微”時代給青少年的成長帶來諸多影響，但只要教育工作者抓住微時代的各種契機，利用“微”時代下的微平臺，轉變教育模式，努力打造一支全新的工作隊伍，就一定能開辟出一條全新的青少年思想政治教育工作新道路。

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