南淑珍

【摘 要】學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的基礎(chǔ)。如何搞好思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性，是高職高專院校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校 思想政治理論課 學(xué)科建設(shè) 實(shí)效性

一、高職高專院校必須高度重視思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性

高職高專院校普遍由于辦學(xué)傳統(tǒng)、教育理念、師資建設(shè)和學(xué)術(shù)探索的滯后，忽略了思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，甚至認(rèn)為高職高專院?？梢圆挥眠M(jìn)行學(xué)科建設(shè)。這種學(xué)科意識的薄弱與缺失，導(dǎo)致思想政治理論課的教育和教學(xué)存在著較大的困難：教育觀念缺乏更新、課程定位不夠明確、師資建設(shè)投入不夠、教育內(nèi)容體系不夠健全，從而嚴(yán)重影響了思想政治理論課的實(shí)效性和針對性。必須采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，通過學(xué)科建設(shè)來提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，打造一批學(xué)術(shù)造詣高、富有開拓精神的學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)出協(xié)作精神好、科研攻關(guān)能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或?qū)W科梯隊(duì)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)合格的教學(xué)和科研人才。

二、高職高專院校思想政治理論課學(xué)科建設(shè)實(shí)效性的特殊要求

高職高專教育不同于普通院校的本科教育和研究生教育，無論在教育類型、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向等方面都有著自己鮮明的特點(diǎn)。只有認(rèn)清高職高專教育的特點(diǎn)，才能正確認(rèn)識和把握高職高專院校思想政治教育和思想政治理論課學(xué)科建設(shè)實(shí)效性的特殊性。

首先，注重應(yīng)用性，但政治教育和思想教育不能削弱。高職高專教育目的在于“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村需要的專門人才”。

其次，注重職業(yè)性，但是理論教育不能削弱。高職高專教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)的高等教育，因而它不同于技能型的中等職業(yè)教育，也有別于學(xué)科型、研究型的普通高等教育。

再次，關(guān)注高職高專辦學(xué)復(fù)雜性。這就決定了思想政治教育不能一刀切，思想政治理論課要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。目前的高職高專教育非常復(fù)雜，雖然教育部統(tǒng)稱為高職教育，其實(shí)仍然存在高職教育和普通大專教育兩大塊。綜合來看，大致有以下特點(diǎn)：一是辦學(xué)模式多，學(xué)制不統(tǒng)一。高職教育這一塊有普通本科和專科院校辦的高職高專，也有社會力量辦學(xué)的高職高專，更有針對中專層次的五年制高職高專等。二是教育層次低。目前沒有研究生教育，僅有?？茖哟魏捅究茖哟谓逃?，其中專科層次教育占多數(shù)。三是生源類型多，生源素質(zhì)差異較大。目前高職高專院校的學(xué)生既有應(yīng)、歷屆高中畢業(yè)生，也有職業(yè)高中畢業(yè)生，還有成人生源等。生源類型的多樣化造成生源素質(zhì)參差不齊，通常而言，普通高中畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)較好，但動手能力較差；職業(yè)高中畢業(yè)生的動手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)較差。由于不同模式、不同層次、不同生源類型的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)等均有較大差異，決定了高職高專思想政治教育的復(fù)雜性。

三、高職高專院校思想政治理論課學(xué)科建設(shè)實(shí)效性工作的具體途徑

（一）完善思想政治教育體系。高職高專院校思想政治理論課雖然只有三門課，但是思想政治教育體系要健全，不能出現(xiàn)體系缺失。真正做到“五要”：教育觀念要更新、教育內(nèi)容要求真、教育方法要靈活、教育機(jī)制要健全、教育效果要實(shí)效。更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)立德為先、全員育人、環(huán)境育人；精選教育內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因人施教，有的放矢；提高師資水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)；加強(qiáng)制度保障，加大教學(xué)投入，教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校預(yù)算；重視環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)硬環(huán)境和軟環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，顯性與隱性的有機(jī)統(tǒng)一，逐步形成自己的特色，使高職高專思想政治教育真正收到實(shí)效。完善思想政治教育體系是思想政治理論課學(xué)科建設(shè)實(shí)效性的基礎(chǔ)。

（二）明確思想政治課的教育目標(biāo)。高職高專院校思想政治理論課不求全而求真、不求深而求實(shí)。高職高專院校的大學(xué)生思想理論修養(yǎng)的需求相對于本科、研究生層次的普通院校大學(xué)生而言，側(cè)重點(diǎn)不同，他們對于理論的體系性要求不高，但要求夠用，能解決現(xiàn)實(shí)問題和心理困惑。

（三）合理進(jìn)行教育區(qū)分。在高職高專院校思想政治理論課學(xué)科建設(shè)工作中，要合理區(qū)分教育內(nèi)容。雖然目前高職高專學(xué)生的文化層次比普通本科生、研究生稍低，但政治敏感性與普通大學(xué)生一樣，關(guān)心國家和社會大事，也對人生道路和社會發(fā)展規(guī)律有著深入的思考。他們并不僅僅滿足于一般的思想政治理論教育，而要求有更高、更深層次的思想政治理論教育。如果高職高專學(xué)生的理論水平不高，理性思維薄弱，對同樣的現(xiàn)實(shí)問題可能會得出不同甚至相反的結(jié)論。

（四）重點(diǎn)抓好社會實(shí)踐教育。高職高專教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目的，實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要通道。無論是職業(yè)教育還是技能教育、思想教育還是行為教育都需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教材建設(shè)與研究、加強(qiáng)教學(xué)方法的豐富與改革、加強(qiáng)思想政治教育元理論的研究與探索是思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的具體內(nèi)容。1.學(xué)科建設(shè)最基本的就是人的建設(shè)，就是有一支穩(wěn)定的高水平的教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)，形成一批學(xué)科帶頭人和骨干教師。2.國家已經(jīng)完成了教材的統(tǒng)編工作，但是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系還需要做出更為艱巨的努力。高職高專院校應(yīng)該根據(jù)自身的特殊性，吃透教材，在具體應(yīng)用過程中精心組織、適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容。3.加強(qiáng)教學(xué)方法的豐富與改革，重點(diǎn)是四個(gè)方面的改革：一是課堂教學(xué)方法的改革，探討有效的教學(xué)形式；二是課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的方式的改革；三是教學(xué)手段的改革；四是教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，如考試方法和教學(xué)評價(jià)的改革等。4.加強(qiáng)思想政治教育元理論的研究與探索。教育學(xué)理論、馬克思主義理論等一級學(xué)科的發(fā)展對于思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用，無論是教育理論的研究還是馬克思主義理論的研究成果都將推動思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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