王俊霞

摘 要：說課是提高教師教學(xué)效率、提升教師自身素質(zhì)的有效措施之一。說課為廣大教師提供了展示和發(fā)展自己教學(xué)個性的舞臺，而在現(xiàn)實的說課中，不管是常規(guī)的教研活動說課，還是競賽說課，都不同程度地存在著諸如套用別人模式，面面俱到，沒有邏輯地背一些套話、空話的現(xiàn)象。那如何將說課說“好”、說“透”，下面淺談有關(guān)說課的幾個要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：切忌；英語教學(xué)；說課

說課是考查教師綜合素質(zhì)的基本方式之一。那么如何才能讓英語說課既具有科學(xué)性和邏輯性，又具有說服力和感染力，給聽者留下深刻的印象呢？下面將從六個方面淺談一下如何將課說“精”、說“透”。

一、切忌面面俱到

面面俱到表現(xiàn)在兩個方面：一是不管時間安排、課型、目標(biāo)要求等，不對各板塊內(nèi)容進行整合，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、課后評價、資源開發(fā)等方面流水賬式的條款羅列，顯得繁雜瑣碎，更體現(xiàn)不出哪里是重點，哪里是難點；二是板塊單項內(nèi)容也面面俱到，如說教學(xué)程序，將各個環(huán)節(jié)一一說明。這種面面俱到從內(nèi)容上說，眉毛胡子一把抓，說課的意義也就大打折扣了；從形式上說，呆板機械，成了公式化的套路，所以切忌面面俱到。

怎樣避免面面俱到呢？一是根據(jù)說課時間要求對板塊內(nèi)容進行取舍和整合。整個說課要體現(xiàn)出重點，不能平均用力。例如，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，就可以合并為教學(xué)導(dǎo)航。因為，一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的，教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里也體現(xiàn)著教法。因此，可以將這兩個板塊整合起來一起闡述。二是根據(jù)說課目的與課型進行取舍。例如，教研活動是針對教學(xué)目標(biāo)展開的，說課時就應(yīng)詳講如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，略講其他板塊內(nèi)容。

二、切忌說套話、空話

有些教師在說課時喜歡套用一些理論依據(jù)，例如，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《教育心理學(xué)》《教育學(xué)》或一些教育專家的教學(xué)理論，說起來顯得氣勢磅礴。特別是一些英語教師，喜歡引用一些外國教育專家的一些名言，顯得更具有學(xué)科特點，但實際上與說課內(nèi)容聯(lián)系不上，缺乏針對性、實用性。因此，教師在說課時不能人云亦云，而要走出封閉，開拓新路，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的說課。

三、切忌沒有邏輯

說課始終圍繞“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的說課邏輯主線層次展開。而有些說課者在整個說教學(xué)過程的板塊內(nèi)容中，并沒有呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，各板塊內(nèi)容聯(lián)系不緊密，邏輯不合理。例如，很多英語教師習(xí)慣在教學(xué)目標(biāo)中將本課時的詞匯、短語、句子一一列出，統(tǒng)一用“熟練掌握”等模糊的詞語說明要求，重點不突出，難點不明確，而在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實際上對一篇短文的閱讀理解，重在強化提高學(xué)生的閱讀能力。

因此，要想說好課，說課者在短時間內(nèi)應(yīng)運用精練的語言讓聽者明白“先教什么后教什么，為什么這么教”，讓聽者明白整個說課的設(shè)計流程及整體框架，體現(xiàn)出各個板塊銜接緊密，過渡自然，邏輯合理。例如，因為教材A，所以目標(biāo)A，因為目標(biāo)A，所以教法學(xué)法A，因為目標(biāo)、教法學(xué)法A，所以教學(xué)程序A。

四、切忌套用模式

說課具有矯正性、示范性和科研性特征，同時也具有靈活性和創(chuàng)新性特點。大家只有在不斷地創(chuàng)新、交流中，才能使說課活動永保“新鮮”，充滿生機與活力。而在實際的說課中，很多教師喜歡生搬硬套地套用別人的說課模式，甚至整本書都用一種說課模式展開。例如，有些教師效仿別人將英文電影片段引入課堂，結(jié)果整個內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容并沒有大的聯(lián)系，浪費時間，顯得多此一舉。這種呆板、不切實際的做法是既缺乏科學(xué)性，又行不通的，在說課中必須杜絕。

五、切忌目中無人

首先，要目中有聽眾，說課者要顧及聽眾的感受和反應(yīng)，要用眼神、語言、動作和聽眾進行溝通交流，并注意觀察聽眾的反應(yīng)，適時調(diào)控自己的語速、語調(diào)、語感，在說課中實現(xiàn)思維互補，學(xué)術(shù)交流。切忌自顧自說，一味自我表現(xiàn)、自我陶醉。其次，要做到心中有自己，要揚長避短。要根據(jù)自身的特點，設(shè)計出凸顯個性風(fēng)格的說課，要從獨特的視角展現(xiàn)出自己的理論功底和教學(xué)藝術(shù)。例如，自己的英文歌唱得不錯，在說教學(xué)程序時，為了達到熱身的目的，可以顯露一段，既活躍氣氛，又為后面的說課作了鋪墊?？偠灾?，切忌目中無人。

六、切忌呆立不動，無表情讀（背）稿子

說課有不同的類型，不同的目的，但都得用語言表述。首先，說課者不能用背的語調(diào)或讀教案的語調(diào)，而要用“說”或者“講”的語氣抑揚頓挫地去闡釋，設(shè)計意圖則用說明性語調(diào)，二者要有區(qū)別。其次，說課者在板書和操作活動時要和諧自然，落落大方，避免手忙腳亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。再次，要用準(zhǔn)確、流暢的漢語或英語進行說課，體現(xiàn)語言美。最后，要投入強烈的感情，以情感來感染聽者，引起共鳴。要做到這些，說課者在平時就要多編寫說案，研究說法，斟酌說點，多進行說的實戰(zhàn)演習(xí)訓(xùn)練。

說課是對傳統(tǒng)教學(xué)實踐與理論的一大突破。作為說課者，只有在教學(xué)中做到文中所述的六個“切忌”，才能掌握說課的基本要領(lǐng)，才能提高說課的理論水平、設(shè)計水平和語言表達水平。