張占國(guó) 馮濤 張福娟 李志剛 康鴻雁 米濤 解用幸

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以冀教版和人教版教材為依托，從復(fù)習(xí)的策略、方法、技能、評(píng)價(jià)等方面入手，力求體現(xiàn)知識(shí)梳理與策略指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到全面、系統(tǒng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；總復(fù)習(xí)；策略；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）04-0002-12

提到小學(xué)語(yǔ)文的畢業(yè)復(fù)習(xí)，不少教師感到頭痛。因?yàn)槔蠋焸兏杏X(jué)復(fù)習(xí)課比較難上，需要抓的東西太多了，有時(shí)候甚至理不出頭緒，整日埋在復(fù)習(xí)資料的天地里，學(xué)生做得昏天黑地，老師講得筋疲力盡。但收效卻和自己的付出不成正比，不如人愿。為此，我們幾位語(yǔ)文學(xué)科教研員、長(zhǎng)期在一線從事畢業(yè)班教學(xué)工作的語(yǔ)文教師，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作談一些自己的看法，希望能為畢業(yè)班的語(yǔ)文老師和學(xué)生提供一些幫助。

一、策略技巧篇

策略一：制定周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

制定周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是制勝的法寶。毛主席曾說(shuō)過(guò)，不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗。我們復(fù)習(xí)就如同打仗一樣，一定要在進(jìn)入復(fù)習(xí)前制定一套周密合理的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)到拓展。建議計(jì)劃的安排按照拼音——字詞——句——段——篇的順序循序漸進(jìn)，越往后復(fù)習(xí)，越要做到融會(huì)貫通，你中有我，我中有你，形神不散，相得益彰。每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱為《標(biāo)準(zhǔn)》），把小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、重組，立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，突出重難點(diǎn)。制定計(jì)劃時(shí)還要把握一個(gè)度，達(dá)到“似舊非舊、新而不偏、跳而可及”的目的。

比如“閱讀”方面，制定計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注下列目標(biāo)要點(diǎn)：

1.對(duì)閱讀有濃厚興趣，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.背誦優(yōu)秀詩(shī)75首（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄規(guī)定的）。

5.學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要快速收集有關(guān)資料。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料。

7.課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

8.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

這是解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后提煉出的小學(xué)生閱讀的目標(biāo)要求，制定計(jì)劃時(shí)可將其化解成以下幾方面的具體內(nèi)容：

1.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)（讀寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)）。

2.句子學(xué)習(xí)（分辨句子、理解句子、理解句與句的關(guān)系）。

3.段的學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)自然段、理解段中層次、了解段的內(nèi)容）。

4.篇的學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)自然段間的聯(lián)系、概括課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情，重點(diǎn)在于提高整體把握的水平）。

5.朗讀訓(xùn)練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。

6.默讀訓(xùn)練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。

7.復(fù)述訓(xùn)練（抓住重點(diǎn)復(fù)述、運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述、組織自己語(yǔ)言復(fù)述）。

8.背誦訓(xùn)練（加深理解思想內(nèi)容、正確熟練地背誦、積累語(yǔ)言、提高表達(dá)）。

綜上這些內(nèi)容，涉及到了閱讀訓(xùn)練的三個(gè)大方面，即閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞這三方面展開(kāi)。

策略二：科學(xué)、新奇、有趣的方式方法

科學(xué)、新奇、有趣的方式方法是制勝的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。復(fù)習(xí)階段，老師們一定要摒棄繁瑣、枯燥的讀、練、寫(xiě)、考，要讓復(fù)習(xí)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)，充滿靈動(dòng)與智慧。比如，在復(fù)習(xí)“字詞”部分時(shí)，老師可以把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分設(shè)不同的任務(wù)：總結(jié)某一冊(cè)書(shū)的字詞，包括難寫(xiě)的、易錯(cuò)的、易混淆的、多音字、同音字、形近字、近義詞、反義詞、四字詞語(yǔ)等等。每個(gè)小組總結(jié)整理后，以班級(jí)對(duì)抗賽形式進(jìn)行展示。這時(shí)老師要大膽放手，把課堂交給學(xué)生，但要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與游戲中認(rèn)可自我、認(rèn)可他人、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力，并充分認(rèn)識(shí)到自己的缺失，及時(shí)查找不足，想辦法盡早彌補(bǔ)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，又節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，免去了枯燥與無(wú)味，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，每一種活動(dòng)形式只是教學(xué)的一種手段，最終老師還要擔(dān)當(dāng)總指揮，對(duì)普遍性問(wèn)題要加以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行強(qiáng)化。復(fù)習(xí)期間，一定要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)記錄自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤與錯(cuò)誤，便于學(xué)生隨時(shí)翻看。

復(fù)習(xí)課的方式方法有很多種，比如“開(kāi)心辭典（可以在復(fù)習(xí)古詩(shī)板塊中運(yùn)用）、超市大贏家（任何一個(gè)板塊都可以使用）、騎兵爭(zhēng)霸（可以在綜合檢測(cè)中運(yùn)用）”等，但要切記，每一種方式都要用語(yǔ)文課的方法來(lái)呈現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)這種方法的價(jià)值。

策略三：畫(huà)知識(shí)樹(shù)提高課堂效率

畫(huà)知識(shí)樹(shù)提高課堂效率是制勝的核心。對(duì)于小學(xué)六年學(xué)習(xí)的十二本教材來(lái)說(shuō)，在短短一個(gè)月時(shí)間里，將每一篇重點(diǎn)課文都提煉出來(lái)再講一次是不可能的，也是不可取的。所以，我們復(fù)習(xí)時(shí)要從整本書(shū)著眼，通過(guò)知識(shí)樹(shù)教學(xué)法，梳理整本書(shū)內(nèi)容可以達(dá)到事半功倍的效果。以人教版小語(yǔ)五上教材為例，8個(gè)專題“我愛(ài)閱讀、月是故鄉(xiāng)明、說(shuō)明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國(guó)、父母之愛(ài)、不忘國(guó)恥振興中華、走近毛澤東”，構(gòu)成了知識(shí)樹(shù)的主干，再加上日積月累，就可以畫(huà)成一棵知識(shí)樹(shù)。我們?cè)谑崂磉^(guò)程中逐步添枝加葉，單元的重點(diǎn)篇章、句段、描寫(xiě)方法、說(shuō)明方式等一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)遺忘了的內(nèi)容得以恢復(fù)、薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固、零散的知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。所以，我們一定要將復(fù)習(xí)工作細(xì)致、合理、愉悅地進(jìn)行到底。

二、版塊復(fù)習(xí)篇

小強(qiáng)：大林，轉(zhuǎn)眼就要進(jìn)行期末復(fù)習(xí)了，咱們倆來(lái)個(gè)聯(lián)合對(duì)抗，怎么樣？

大林：好啊。咱倆除了要“八仙過(guò)海——各顯神通”外，還要發(fā)揮“螞蟻拖蝗蟲(chóng)——齊心合力”的精神，爭(zhēng)取畢業(yè)考試取得最好的成績(jī)喲！

張老師：老師也來(lái)為你們這個(gè)對(duì)子組加油，好不好？

小強(qiáng)、大林：太好了！

第一回合 拼音小夜曲

小強(qiáng)：大林，這個(gè)回合，我先考考你。漢語(yǔ)拼音有多少個(gè)聲母？多少個(gè)韻母？多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？幾個(gè)聲調(diào)？

大林：哈，這個(gè)你可難不倒我。聲母有23個(gè)，韻母有24個(gè)，還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

小強(qiáng)：你說(shuō)的對(duì)極了！那咱們倆一起背背這些漢語(yǔ)拼音吧！聲母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：ɑ o e i u ü ɑi ei ui ɑo ou iu ie ue er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

大林：我想起來(lái)了最重要的一個(gè)表——字母表，咱倆一起唱一唱字母歌吧：

A B C D E F G H I J K L M N

O P Q R S T U V W X Y Z

小強(qiáng)：我再問(wèn)問(wèn)你，漢語(yǔ)拼音有幾個(gè)重要的拼寫(xiě)規(guī)則，你還記得嗎？

大林：記得！j、q、x和ü相拼，ü上兩點(diǎn)要省略。我記得還有一個(gè)拼音規(guī)則口訣，可是我……我想不起來(lái)了，你告訴我吧！

小強(qiáng)：好的。聽(tīng)我說(shuō)：

b、p、m、f與o親，一般不與e相拼。

i、u后邊有元音，i、u改寫(xiě)成y、w。

i、u后邊無(wú)元音，i前加y，u加w。

j、q、x是三兄弟，和ü相拼把點(diǎn)兒去。

大林：你一說(shuō)，我也會(huì)了。而且我又想起了一個(gè)標(biāo)調(diào)規(guī)則。我背給你聽(tīng)：

看見(jiàn)ɑ母ɑ上標(biāo)，沒(méi)有ɑ母找o、e。

i、u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)不見(jiàn)點(diǎn)。

j、q、x真淘氣，見(jiàn)了ü眼就挖去。

張老師：大林，小強(qiáng)，我告訴你們，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。小學(xué)階段，要求學(xué)生能熟練掌握漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)以及ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則；能正確書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母，并熟記大寫(xiě)字母；掌握運(yùn)用規(guī)則，能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》；能正確地拼讀音節(jié)。你們的老師帶領(lǐng)你們復(fù)習(xí)時(shí)，一定會(huì)從拼讀規(guī)則、正確書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)字、詞、句入手加強(qiáng)訓(xùn)練。練習(xí)形式可能設(shè)計(jì)讓你們寫(xiě)出相應(yīng)的大（小）寫(xiě)字母、補(bǔ)充音節(jié)、選擇正確讀音、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)等。

第二回合 漢字進(jìn)行曲

小強(qiáng)：昨天，我看到一則售樓標(biāo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：花園洋房，別有棟天。你看看，感覺(jué)別扭嗎？

大林：哦，這個(gè)“棟”字用錯(cuò)了，應(yīng)該是“洞”，山洞的洞。

小強(qiáng)：你真是獨(dú)具慧眼?，F(xiàn)在到處都亂用漢字，弄得人眼花繚亂的。

大林：是啊，像這種“百衣百順、口蜜腹健、默默無(wú)蚊、風(fēng)馳電車……”一類的詞語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。我們一定要hold住哦！

小強(qiáng)：對(duì)，我們一定要hold??！

大林：其實(shí)，你這種在生活中學(xué)習(xí)漢字的辦法非常好。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該借鑒呢！只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生字根本不用反反復(fù)復(fù)地寫(xiě)。我也有一個(gè)辦法，就是把我自己平時(shí)總愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)的字都集中記在一個(gè)本子上，這樣，我復(fù)習(xí)的時(shí)候就不用總?cè)シ瓡?shū)了。

小強(qiáng)：你真是一個(gè)有心人，我也要向你學(xué)習(xí)呢！你這個(gè)記錄本，還可以記錄好多內(nèi)容呢，比如多音字、常見(jiàn)錯(cuò)別字等。根據(jù)自己犯的錯(cuò)誤，可以聯(lián)想一下和這個(gè)字形近的字、同音的字、意思相近的字，這樣就更加深了對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。還可以給這個(gè)字換個(gè)偏旁組成其它的新字。這樣，既可以防止錯(cuò)誤重犯，又復(fù)習(xí)了別的漢字。這樣一石三鳥(niǎo)的事兒我們何樂(lè)而不為呢？

張老師：說(shuō)的好！根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段要鞏固掌握2500個(gè)常用漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到筆畫(huà)清楚，字形規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。要能比較熟練地使用字典，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。我們要善于通過(guò)歸類，把難記、易混、易錯(cuò)的漢字集中辨認(rèn)，最好在具體的語(yǔ)境中辨認(rèn)。訓(xùn)練形式可以是把字寫(xiě)得正確、端正，選字填空、改正錯(cuò)別字，按查字典的要求填空，辨字組詞，選擇多音字的正確讀音或含義等。

示例：常見(jiàn)易錯(cuò)多音字

挨 參 薄 差 惡 縫 給 骨 冠 哄 角 盡 殼 累 率 落 蒙 漂 屏 強(qiáng) 塞 舍 盛 似 踏 挑 調(diào) 系 削 興 咽 載 扎 漲 折 著

第三回合 詞語(yǔ)變奏曲

小強(qiáng)：我們?cè)谛W(xué)六年中學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)已經(jīng)有好多好多了。這么多的詞語(yǔ)，我們?cè)趺床拍軓?fù)習(xí)好呢？

大林：咱們可以先把詞語(yǔ)分分類，歸納一下組詞的種類及詞語(yǔ)組成的規(guī)律。我們常見(jiàn)的類型有近義詞、反義詞，組詞，四字詞語(yǔ)，詞語(yǔ)歸類，解釋詞語(yǔ)，詞語(yǔ)搭配等。我想，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，可以專門找些詞語(yǔ)來(lái)做練習(xí)。組詞嘛，自然不用說(shuō)，只要認(rèn)識(shí)這個(gè)字，基本就可以組詞了。不過(guò)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，一定要查字典，徹底弄清字的意思再練習(xí)組詞。近義詞、反義詞的復(fù)習(xí)，除去靠我們平時(shí)的積累，寫(xiě)近義詞還可以采取用詞中的某一個(gè)字組成另外一個(gè)詞語(yǔ)的方法。比如愛(ài)護(hù)——愛(ài)惜，都表示珍愛(ài)事物，愛(ài)護(hù)側(cè)重于“護(hù)”，愛(ài)惜側(cè)重于“惜”。愛(ài)護(hù)——保護(hù)，都表示“護(hù)”的意思，但前者更側(cè)重“愛(ài)”，后者更側(cè)重“?！?。寫(xiě)近義詞并不難，按照我說(shuō)的方法來(lái)，屢試不爽。寫(xiě)反義詞呢，有時(shí)候要有一些難度。咱們張老師不是總要求咱們多讀書(shū)并摘抄好詞好句嗎，我覺(jué)得用意就在這里。積累的越多，應(yīng)變起來(lái)越得心應(yīng)手。這個(gè)反義詞，要靠咱們自己多練習(xí)。遇到不會(huì)的，可以先用這個(gè)反義詞造個(gè)句子，然后再給這個(gè)句子說(shuō)反話，我認(rèn)為這不失為一個(gè)好辦法。比如“清新”，我先造一個(gè)句子——雨后的空氣顯得格外清新。那么，雨前呢，空氣就是污濁的。這樣就寫(xiě)出反義詞了。

小強(qiáng)：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我眼前也豁然開(kāi)朗了，咱們以后要多玩玩說(shuō)反話的游戲，我說(shuō)大，你說(shuō)小，我說(shuō)難過(guò)，你說(shuō)高興……這樣咱們的本領(lǐng)就會(huì)一天比一天強(qiáng)大。我來(lái)說(shuō)說(shuō)四字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法吧。我認(rèn)為，應(yīng)該把這些詞語(yǔ)加以歸類，比如：寫(xiě)景的，寫(xiě)人的，寫(xiě)事的，寫(xiě)人物品質(zhì)的，褒義的，貶義的，中性的，成語(yǔ)故事，帶有數(shù)字的，帶有動(dòng)物的，含有反義詞的，描寫(xiě)時(shí)間的等等。有了分類，我們復(fù)習(xí)就有了更明確的方向。我先說(shuō)幾個(gè)含有數(shù)字的詞語(yǔ)：

一唱一和、一舉兩得、兩面三刀、三長(zhǎng)兩短、四分五裂、五顏六色、六神無(wú)主、七零八落、八面玲瓏、九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千鈞一發(fā)、萬(wàn)無(wú)一失、萬(wàn)紫千紅……

大林：打住打住，都說(shuō)你是詞語(yǔ)大王，還真是當(dāng)之無(wú)愧。有時(shí)間咱們比試比試，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。注意，不光要說(shuō)的好，還要寫(xiě)的好，不許寫(xiě)錯(cuò)別字喲！

小強(qiáng)：好，咱們一言為定！

大林：好，我得趕快抓緊時(shí)間把書(shū)上的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)溜一遍，這個(gè)重要的內(nèi)容可不能忘喲！

張老師：詞語(yǔ)重在理解、運(yùn)用。以熟練讀出、正確書(shū)寫(xiě)為最基本的要求，還要能用多種方法理解詞義，最后要能熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。你們要和老師一起，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助你們更加深入地識(shí)記、理解、運(yùn)用。訓(xùn)練形式可以設(shè)計(jì)選詞填空、補(bǔ)充詞語(yǔ)、詞語(yǔ)歸類、理解詞語(yǔ)在不同句子中的意思、選擇詞義、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)、寫(xiě)同義詞、反義詞等。詞語(yǔ)主要靠平時(shí)的積累，語(yǔ)文書(shū)中各單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)應(yīng)為練習(xí)中的重點(diǎn)。但老師們要注意，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們寫(xiě)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。老師要想辦法讓復(fù)習(xí)課堂豐富與豐滿起來(lái)，充斥課堂的不僅要有寫(xiě)字聲，還要有朗讀聲、爭(zhēng)辯聲、討論聲、歡笑聲。

第四回合 句子圓舞曲

小強(qiáng)：這一回合的聯(lián)合對(duì)抗，我們要戰(zhàn)勝面前寫(xiě)有“句子”的山頭。我們倆一定要好好研究研究策略啊。

大林：句子不就是我們平時(shí)說(shuō)的話嗎。你先聽(tīng)我說(shuō)一句：

小明助人為樂(lè)，大家都在贊頌他。

小強(qiáng)：你這話說(shuō)的不對(duì)呀。分明是大詞小用?！百濏灐币话阈稳輦鞑シ秶^大的事跡，小明助人為樂(lè)的行為并不是影響十分巨大的事情，用“夸贊”比較準(zhǔn)確。

大林：說(shuō)得不錯(cuò)，我這是在考考你，讓你小試牛刀。說(shuō)話有語(yǔ)病是我們經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。我們一定要學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正對(duì)方的語(yǔ)病喲！

張老師：修改病句，是考查對(duì)病句的識(shí)別與分析，用增、刪、調(diào)、換等方法，把病句改成正確的句子。我總結(jié)了幾種常見(jiàn)類型，同學(xué)們你們也來(lái)看看吧！

（一）句子成分殘缺

例：上星期到美國(guó)去了。（缺少主語(yǔ)）

寒冷的冬天。（缺少謂語(yǔ)）

（二）用詞不當(dāng)

例：他人挺隨和，辦事也很圓滑。（詞語(yǔ)的感情色彩運(yùn)用不當(dāng)

我家洗衣機(jī)壞了，王叔叔一會(huì)兒就把它治好了。（使

用對(duì)象不恰當(dāng)）

（三）搭配不當(dāng)

例：我們從小就要培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想。（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)）

秋天的北京是一年中最美麗的季節(jié)。（句子成分搭配

不當(dāng)）

（四）詞序混亂

例：大約一個(gè)小時(shí)之后，就有人陸續(xù)交卷了。

（五）重復(fù)啰嗦

例：武夷山風(fēng)景優(yōu)美，景色秀麗。

（六）指代不明，概念模糊

例：小燕和小文放學(xué)后到她家寫(xiě)作業(yè)。

（七）前后矛盾

例：全班同學(xué)都已到齊，只有小強(qiáng)一個(gè)人未到。

（八）一個(gè)動(dòng)詞，兩個(gè)賓語(yǔ)

例：爸爸急急忙忙地穿上衣服和領(lǐng)帶。

（九）不合情理

例：荷花在春風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。

（十）歸類不當(dāng)

例：書(shū)包里裝著語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、音樂(lè)書(shū)、練習(xí)本等書(shū)籍。

（十一）大小概念并列

例：昨天上午刮了一天的風(fēng)。

（十二）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)

例：雖然成績(jī)?cè)俸?，你也不能自滿呀！

（十三）修辭不當(dāng)

例：八名運(yùn)動(dòng)員像脫韁的野馬，潮水般地涌向終點(diǎn)。

（十四）褒貶不分

例：我們的李老師像狐貍一樣聰明。

修改病句一定要遵循兩條原則：一是不能改變句子原意；二是做最小幅度、最小范圍的修改。修改后，一定要從頭到尾讀一遍，檢查一下是否通順、正確，有無(wú)疏漏。

小強(qiáng)：哦，明白了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還經(jīng)常遇到一些改寫(xiě)句子的練習(xí)。比如陳述句與反問(wèn)句變換，肯定句和雙重否定句的變換，把字句和被字句的轉(zhuǎn)換，第三人稱轉(zhuǎn)述句等等。我覺(jué)得做這些習(xí)題的練習(xí)時(shí)，應(yīng)該把句子反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，徹底弄清楚句子所要表達(dá)的意思后，再進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，就能做到萬(wàn)無(wú)一失了。大林，我說(shuō)的對(duì)嗎？

大林：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我平時(shí)也是這么做的。古人云：凡事要三思而后行嗎！說(shuō)到名人名言，我又想到了一點(diǎn)，各冊(cè)書(shū)中的日積月累欄目，有好多格言諺語(yǔ)、名言警句和傳誦千古的詩(shī)句，這些可是我們必做的功課。我們熟記這些佳句，可以增長(zhǎng)我們的文學(xué)水平，還可以引用一些話到我們的作文中，為我們的作文增色呢！

小強(qiáng)：是啊，我看咱們又得開(kāi)展一場(chǎng)比賽了，就像《紅樓夢(mèng)》中那些王公貴族們吟詩(shī)對(duì)句。咱們也來(lái)這么一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)積累得多！

大林：好啊，我一定要超過(guò)你，咱們賽場(chǎng)上一決勝負(fù)！

張老師：呵呵，同學(xué)們，你們想的辦法非常好。針對(duì)日積月累中出現(xiàn)的一些句子，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以借鑒你們的辦法，以比賽的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，必要時(shí)可以穿插寫(xiě)的訓(xùn)練。但要摒棄訓(xùn)練形式單一，枯燥乏味，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性。以小組賽形式進(jìn)行比賽，組內(nèi)成員就會(huì)齊心協(xié)力，為小組爭(zhēng)光，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

小強(qiáng)：大林，我向你請(qǐng)教個(gè)問(wèn)題。咱們學(xué)過(guò)的那些修辭方法你是怎么整理復(fù)習(xí)的？

大林：我的辦法嘛，自我感覺(jué)并不高明，但比較實(shí)用。想聽(tīng)我說(shuō)嗎？先報(bào)一報(bào)咱們都學(xué)過(guò)哪些修辭方法。

小強(qiáng)：這個(gè)難不倒我。比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張。

大林：回答正確。我是這么做的。把每一種修辭方法都寫(xiě)出一個(gè)例句，反復(fù)琢磨這樣寫(xiě)的好處，細(xì)細(xì)品味后，讓這個(gè)句子在我的心里生根、發(fā)芽。遇到辨別句子修辭方法的時(shí)候，我就到心里去翻我這個(gè)筆記本，就一切搞定了。

小強(qiáng)：那你把你的例句給我念一遍唄。

大林：好的。

1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（比喻，利用兩個(gè)事物的相似點(diǎn)來(lái)打比方）

2.挨挨擠擠的荷花，你推推我，我推推你，都爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，想看看這嶄新的世界。（擬人，把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)）

3.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。（排比，內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相近的三個(gè)或三個(gè)以上的句子連起來(lái)寫(xiě)）

4.這件事是誰(shuí)做的？是妞妞做的。（設(shè)問(wèn)，有問(wèn)有答）

5.難道你不覺(jué)得這么做是愚蠢的嗎？（反問(wèn)，答案就在句中）

6.飛流直下三千尺。（夸張，對(duì)原事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小）

小強(qiáng)：這幾個(gè)句子我也要抄下來(lái)，讓它們常駐我心中。

張老師：大林，小強(qiáng)，你們都是有心的孩子。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就有對(duì)句子的明確要求：要了解常見(jiàn)句式（陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句）及其作用，連接句式的變換形式（上文已表述），能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)需要選擇和變換句式。認(rèn)識(shí)常用的幾種修辭方法，能在具體語(yǔ)境中辨別。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能正確地修改病句。會(huì)擴(kuò)句和縮句，會(huì)整理句序，掌握一定量的格言，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓這些知識(shí)點(diǎn)既相對(duì)獨(dú)立，又做到相輔相成，互相依托。無(wú)論何種訓(xùn)練，都要在讀懂句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)那些疑難句子的理解，要引導(dǎo)學(xué)生掌握“字不離句，詞不離句，句不離文”的原則?？梢灾苯右谜n文中出現(xiàn)的具體實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行課外拓展，要舍得放手學(xué)生自己做，千萬(wàn)不要教師一言堂。活動(dòng)形式要多樣，可開(kāi)展“句子沙龍、我的句子小屋、句真句假”等豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中悄然增長(zhǎng)本領(lǐng)。

當(dāng)然，拼音、字、詞、句四者之間并非絕對(duì)獨(dú)立，而是相互融合、相互滲透的有機(jī)整體，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也要做到環(huán)環(huán)相連，絲絲相扣，最終達(dá)到巧奪天工、渾然一體。

第五回合 閱讀交響曲

大林：又是煩人的閱讀題！每次考試在別的方面我都攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，可偏偏在這里我都會(huì)被打得“丟盔棄甲”，所以到現(xiàn)在說(shuō)起閱讀題真是沒(méi)有把握。。

小強(qiáng)：課標(biāo)要求我們的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，你這么愛(ài)讀書(shū)，估計(jì)都不下500萬(wàn)字了。平日里看到你回答問(wèn)題頭頭是道，旁征博引，作文也如有神助，我們都羨慕至極。難道你也有發(fā)愁的嗎？

大林：是呀！在前些天學(xué)校舉行的小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)文名家名篇精彩句段背誦比賽中，我還取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)呢！古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，那些詩(shī)詞歌賦我都倒背如流了，可閱讀題倒成了攔路虎，我還想不通呢！

張老師：閱讀不外乎分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀重在積累及方法的習(xí)得，課外閱讀則重在方法的運(yùn)用。做任何事情都需要掌握好的方法，做閱讀題也是一樣，只要掌握了相關(guān)的閱讀策略，任何問(wèn)題都能夠迎刃而解。

小強(qiáng)：有道理！任何事都要找對(duì)竅門，就像你能夠速讀，能夠速背而且久久不忘也一定有你的方法。

大林：你們這么一說(shuō)，我倒是覺(jué)得真是這個(gè)道理。一直是一朝遭蛇咬，十年怕井繩的我，從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)如何解決這個(gè)困難，總是在一味的逃避，才導(dǎo)致了現(xiàn)在的后果……唉！多虧你們能夠及時(shí)提醒我。

小強(qiáng)：其實(shí)做閱讀題對(duì)于你這個(gè)小書(shū)蟲(chóng)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是最拿手。我們碰到的閱讀題，不外乎有這么幾種題型，俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只要你掌握好了解題的竅門，就一定能所向披靡，大獲全勝！

大林：理解詞語(yǔ)的意思這種題型我是最不擅長(zhǎng)的了，這類題看似容易，做起來(lái)可真的不容易呢！快幫幫我吧！

小強(qiáng)：“理解下面詞語(yǔ)在句子中的意思和仔細(xì)閱讀這段話，談?wù)勀銓?duì)以下這句話的理解”這類問(wèn)題只要你通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)運(yùn)用近反義詞換詞、詞語(yǔ)拆并法或聯(lián)系上下文并聯(lián)系全文中心及自身生活實(shí)際理解就一定沒(méi)問(wèn)題。

例如：季羨林先生寫(xiě)的《懷念母親》中有這么一段話——

“在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

“食不下咽，寢不安席”這個(gè)詞由兩個(gè)成語(yǔ)組成，“食不下咽”詞語(yǔ)表面的意思指食物雖在口中但咽不下去；“寢不安席”的意思是睡覺(jué)也不能安于枕席。聯(lián)系上文我們就知道作者因?yàn)槟赣H只活了四十多歲，可是作者從六歲至大學(xué)二年級(jí)，雖然中間曾回故鄉(xiāng)兩次，卻都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。他沒(méi)能實(shí)現(xiàn)立志“迎養(yǎng)”生母的誓愿（見(jiàn)《賦得永久的悔》），所以“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！彼圆攀巢幌卵?，寢不安席，抱終天之恨。在解釋“頻來(lái)入夢(mèng)”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我們可以先抓住關(guān)鍵字的意思。“頻”指多次、屢次，頻來(lái)入夢(mèng)是指一件事或人經(jīng)常在夢(mèng)中出現(xiàn)。

張老師：解詞的時(shí)候可以采用我們經(jīng)常用的拆并法來(lái)理解它表面的意思，然后再聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際來(lái)理解它暗含著的意思，這樣就能夠把詞語(yǔ)理解準(zhǔn)確，為讀懂短文做好鋪墊。

小強(qiáng)：咱們?cè)倏匆欢挝淖职伞?/p>

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”（節(jié)選自《窮人》）

“忐忑不安”中的“忐忑”指心神不定。聯(lián)系上下文可見(jiàn)這是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。貧困的生活沒(méi)有使桑娜失去愛(ài)，善良的本性驅(qū)使她把鄰居西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回了自己的家，她覺(jué)得應(yīng)該這么做，也必須這么做；可是再想想，為一家人而奔波勞累卻僅能勉強(qiáng)維持生活的丈夫，在這個(gè)可怕的深夜還沒(méi)回家，她又怎么忍心再給他的肩頭增加負(fù)擔(dān)呢？因此，她的內(nèi)心備受煎熬，心神極為不安?！白宰髯允堋敝缸约鹤隽舜朗禄驂氖?，自己承擔(dān)后果。想想自己的丈夫和孩子，想想自己的貧困生活，她有足夠的理由不去照管那兩個(gè)孤兒?？墒巧屏嫉谋拘宰屗x擇了后者，即便今后會(huì)是更艱苦的歲月，即便面對(duì)的是丈夫的責(zé)打。

大林：真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)呀！

小強(qiáng)：這理解詞語(yǔ)只是冰山一角。一篇文章往往由若干個(gè)語(yǔ)段（一個(gè)或幾個(gè)自然段）組成，因此，深入理解語(yǔ)段是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)。為此，我們必須了解語(yǔ)段的構(gòu)成方式。

最常見(jiàn)的是“總分關(guān)系”，特點(diǎn)是由總述和分述構(gòu)成，包括總分式、分總式、總分總式三種。先用一個(gè)概括性的句子寫(xiě)出全段主要內(nèi)容，然后圍繞這個(gè)句子從幾個(gè)不同方面加以敘述或說(shuō)明。劃分層次時(shí)，將“總”與“分”分開(kāi)，各為一層。

大林：這個(gè)構(gòu)段方式我非常熟悉，比如：

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢?，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！保ü?jié)選自《詹天佑》）

小貓滿月后更是可愛(ài)，腿腳還站不穩(wěn)就已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣了。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上撞疼了也不哭。它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來(lái)了，院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)?。ü?jié)選自老舍《貓》）

小強(qiáng)：對(duì)，你的記憶力真好！第二種就是并列關(guān)系。在一段話中圍繞一個(gè)意思，寫(xiě)了幾個(gè)事物或事例，各事物或事例之間沒(méi)有主次之分，只是一一陳列出來(lái)。劃分層次時(shí)，將并列的幾個(gè)事例、事物、方面分開(kāi)，各為一層。

商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇到教堂去做禱告。（節(jié)選自《威尼斯小艇》）

還有就是“因果關(guān)系”。語(yǔ)段內(nèi)一部分表示“因”，一部分表示“果”，有時(shí)先因后果，有時(shí)先果后因。一般用“因此、所以、因而”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。劃分層次時(shí)，將“因”與“果”分開(kāi)，各為一層。

“承接關(guān)系”整個(gè)語(yǔ)段是按事情發(fā)展順序?qū)懙模械木哂忻黠@的時(shí)間或空間標(biāo)志。劃分層次時(shí)，先要了解每句話的意思，然后把意思相近的句子合并為一層。

還有一種就是“轉(zhuǎn)折關(guān)系”，即在一個(gè)語(yǔ)段中前后的內(nèi)容或意義是相互對(duì)立或相反的。一般用“但是、可是、然而”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接，劃分層次時(shí)，轉(zhuǎn)折前后各為一層。

大林：雖說(shuō)看上去內(nèi)容很多，其實(shí)這些都沒(méi)必要記憶的，只要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析就行，對(duì)嗎？

張老師：是呀！學(xué)語(yǔ)文并不是要死記硬背，靠的是我們的思維和智慧。

小強(qiáng)：字、詞、句、段、篇，語(yǔ)文是多么神奇的一門學(xué)科呀！

大林：劃分段落一直是最讓我頭痛的，不論是課上還是課下，我的劃分總是與其他同學(xué)有較大的差別，這可怎么辦呢？

張老師：分段，就是按文章的邏輯順序，理清思路，分出幾個(gè)部分，這是讀懂文章的基本要求。閱讀時(shí)給文章分段，在于更好地理解文章內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

小強(qiáng)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。分段也必須遵循三個(gè)原則：其一是單一性原則，一個(gè)段落只有一個(gè)單一的內(nèi)容，而意思聯(lián)系不密切的自然段不能合并在一個(gè)段落里；其二是完整性原則，同屬一個(gè)意思的幾個(gè)自然段要合在一起，不能分在幾個(gè)段落里。再有就是連貫性原則；一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，互相銜接，千萬(wàn)不能拆開(kāi)。

大林：應(yīng)該如何劃分段落呢？

小強(qiáng)：寫(xiě)文章都有一定的順序，我們要根據(jù)作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行劃分。首先，最常見(jiàn)的是按事情發(fā)展階段分段。一篇記敘事情的文章，都要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。分段時(shí)就是要找出哪兒是起因，哪兒是經(jīng)過(guò)，哪兒是結(jié)果，把它們單獨(dú)作為一個(gè)意義段。如《凡卡》是按時(shí)間順序?qū)懙?。即全文分為“?xiě)信前，擔(dān)心——寫(xiě)信時(shí)，傷心——寫(xiě)信后，希望”三部分。

其次，按時(shí)間推移變化分段。有的文章是按照時(shí)間推移的順序?qū)懙?。在敘述?nèi)容時(shí)，往往用了一些表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)或句子，分段時(shí)找出這些詞句，將同一時(shí)間的內(nèi)容歸為一段。如《十六年前的回憶》除開(kāi)頭外，文章是按時(shí)間的推移變化來(lái)敘述的：那年的春天，被捕前；4月6日，被捕時(shí)；十幾天后，法庭上；4月28日，被害后。這樣課文的主體部分可以分成四個(gè)段落。

再次，按地點(diǎn)變換分段。一般游記、參觀、訪問(wèn)類的文章多采用此種方法。閱讀時(shí)只要把文章中標(biāo)明地點(diǎn)變換的詞句找出來(lái)，然后把屬于同一個(gè)地點(diǎn)的內(nèi)容歸為一段。地點(diǎn)變了，就另?yè)Q一段。如《草原》按照地點(diǎn)變換寫(xiě)了初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外。這些內(nèi)容可以分成 “初入草原”、“目的地”、“蒙古包內(nèi)外”三部分。

第四，按事物材料性質(zhì)分段。一般狀物、用幾件事寫(xiě)人的文章，大多采用這種方法分段。閱讀時(shí)只要了解了作者從幾個(gè)方面來(lái)描述人或物的，就可以一個(gè)方面歸為一段。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者按事物的材料性質(zhì)用空間來(lái)分段：眾人悼念魯迅——談?wù)摗端疂G傳》——笑談“碰壁”——救助黃包車夫——關(guān)心女傭。

最后，按文章結(jié)構(gòu)關(guān)系分段。有的文章開(kāi)頭總起或結(jié)尾總結(jié)，或這兩者都有（即總分總關(guān)系）。對(duì)于這樣的文章，在分段時(shí)可以把總起段和總結(jié)段各為一段，把中間分述的內(nèi)容合為一段。如《索溪峪的“野”》是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？開(kāi)頭概述索溪峪總的特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。這樣全文分為兩段。

張老師：在反復(fù)品讀正確理解詞意的基礎(chǔ)上，加上我們對(duì)句與句、段與段構(gòu)成方式的正確認(rèn)知，正確地分段之后就可以很容易地概括段意了，這樣我們就能真正把握全文的主要內(nèi)容，深入體會(huì)文章的思想感情了。

大林：概括段意有什么好的策略呢？

小強(qiáng)：概括段意，首先，要弄清每句話的意思，然后，加以比較，分出主次，最后，抓住主要的意思，用一句話概括出來(lái)，我們一般采用四種方法。第一種是“摘錄中心法”，即把概括全段主要內(nèi)容的中心句摘錄下來(lái)作為段意。中心句出現(xiàn)在語(yǔ)段的中間，起承上啟下的作用；出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾，起總起或總結(jié)的作用。如：

鄱陽(yáng)湖令人陶醉的是它的美麗多姿。風(fēng)平浪靜的時(shí)候，鄱陽(yáng)湖就像一面大鏡子，湖邊的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮嗎？微風(fēng)吹過(guò)湖面的時(shí)候，碧波蕩漾，在金色的陽(yáng)光照射下，波光粼粼，叫人心曠神怡。當(dāng)湖面狂風(fēng)大作的時(shí)候，幾百里的水面白浪滔滔，洶涌澎湃，風(fēng)聲水聲響成一片，就像那千軍萬(wàn)馬在沖鋒陷陣……鄱陽(yáng)湖無(wú)論什么時(shí)候，都會(huì)使人產(chǎn)生遐想，興奮不已。

第一句就是中心句，我們就可以直接引用它作為段意。

大林：我熱烈歡迎這樣工整的表達(dá)方式。有很多段落沒(méi)有中心句，那該怎么辦呢？

小強(qiáng)：這時(shí)候要用“要點(diǎn)歸并法”，對(duì)于并列或承接關(guān)系的語(yǔ)段，先要概括出每層意思，然后把各層意思合并在一起，用自己的話加以歸納。如《詹天佑》第三段講了詹天佑主持修筑京張鐵路三個(gè)方面的具體工作，因此段意可歸并為：詹天佑主持工程技術(shù)人員勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路。

張老師：一個(gè)語(yǔ)段里如果講了幾層意思，往往有主次之分。概括段意時(shí)應(yīng)抓住主要的意思，舍去次要的，就得出段意了，這叫“取主舍次法”。

小強(qiáng)：我們閱讀的文章很多是記敘文，對(duì)于這樣的文章我們可以采用“抓住要素法”。記敘文可以六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）為據(jù)進(jìn)行概括。如《賣火柴的小女孩》講的是在大年夜里，一個(gè)寒冷又饑餓的小女孩在街上賣火柴。她一共擦了五次火柴，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和她的奶奶。最后她和奶奶一起飛到了天堂，小女孩死了。

張老師：有時(shí)候還會(huì)讓你概括短文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，可以通過(guò)“題目擴(kuò)展法、要素歸納法、段意合并法、問(wèn)題答案歸納法、摘錄句段法、取主舍次法”等方法去解決?！白x了這篇短文或這段話，你有什么感受”這是經(jīng)常遇到的，要從全文中心、主要人物品質(zhì)、主要事情所蘊(yùn)含的道理去闡述或概括。

大林：如果讓我給短文起一個(gè)喜歡的題目這需要怎么做呢？

小強(qiáng)：擬題目也有方法的。在咱們學(xué)過(guò)的課文中，我們經(jīng)常會(huì)被新穎貼切的題目吸引，這可是我們最好的借鑒呀！我們可以用點(diǎn)明文章中心思想的詞語(yǔ)或短句作題目，例如《這片土地是神圣的》、《為人民服務(wù)》；可以用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)短語(yǔ)作題目，像《孔子拜師》、《魯濱遜漂流記》；還可以用貫穿全文的線索作題目，如：《匆匆》、《燈光》；可以用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目，例如：《景陽(yáng)岡》；也可以用文章所寫(xiě)的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目，像：《詹天佑》、《老人與海鷗》等。

大林：你們這么一說(shuō)，我還真的不怕了。現(xiàn)在感覺(jué)自己在閱讀題上還是個(gè)高人呢！

小強(qiáng)：其實(shí)生活處處皆語(yǔ)文，生活中的語(yǔ)文更加豐富多彩喲！

張老師：剛剛我們說(shuō)的都是連續(xù)性文本【即由句段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位（課文中的文學(xué)作品或文章）】的閱讀，課程內(nèi)容主要是理解與運(yùn)用，它是為了閱讀而學(xué)習(xí)，所以有些枯燥。而2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)了一個(gè)“新亮點(diǎn)”——非連續(xù)性文本（非連續(xù)性文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。非連續(xù)文本具有直觀、簡(jiǎn)明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)，非連續(xù)文本閱讀主要要求進(jìn)行說(shuō)明、解釋和討論等）閱讀這種閱讀充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性。如果你能夠順利通過(guò)這個(gè)考驗(yàn)，真的就可以讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路了！咱們趕緊一起來(lái)看一段文字——

公元1613年5月19日，明代大旅行家、地理學(xué)家和文學(xué)家徐霞客開(kāi)始游歷名山大川。他從浙江寧海出發(fā)，以三十多年時(shí)間，東渡普陀，北歷燕翼，南涉閩粵，西北直攀太華之巔，西南遠(yuǎn)達(dá)云貴邊陲，足跡及于當(dāng)時(shí)14省，寫(xiě)下了60余萬(wàn)字的《徐霞客游記》。2011年3月30日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)決議，自2011年起，每年5月19日為“中國(guó)旅游日”， “中國(guó)旅游日”形象宣傳口號(hào)是“愛(ài)旅游、愛(ài)生活”。

請(qǐng)你們思考下面的三個(gè)問(wèn)題：

1. 右圖是“中國(guó)旅游日”標(biāo)志圖案，標(biāo)志

的主體創(chuàng)意造型來(lái)源于甲骨文的“旅”字及

傳統(tǒng)的印鑒藝術(shù)。請(qǐng)描述變形的“旅”字所

展示的畫(huà)面。

2. 2011年是首個(gè)“中國(guó)旅游日”，主題是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。你怎樣理解這一主題？

3. 2013年暑假時(shí)，你打算怎樣“背起行囊走四方”？

大林：我從畫(huà)面上看到了在一面旗幟引領(lǐng)下的一隊(duì)游人正秩序井然、興致勃勃地行走在景色麗人的旅途中。

小強(qiáng)：我來(lái)回答第二題：古代的讀書(shū)人意識(shí)到，走出書(shū)齋，暢游天下，不僅可以強(qiáng)健體魄，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，獲得真知?，F(xiàn)在，出外旅游已經(jīng)成為許多人文化生活的一部分。背起行囊走四方，可以使我們感受到文化的魅力。

大林：暑假我打算在父母的帶領(lǐng)下到北京去旅游一次。北京是一座現(xiàn)代與古老完美融合的城市，她有著歷史的厚重，更有現(xiàn)代的時(shí)尚。

小強(qiáng)：暑假我想去延安，因?yàn)樗怯肋h(yuǎn)的革命圣地，我想親臨其境，觸摸每一片厚重沉實(shí)的黃土，穿越一代革命家的舊居和窯洞，像我的爺爺奶奶那樣追尋延安。

張老師：這道題我必須要給你們兩個(gè)滿分??！

小強(qiáng)、大林：這多虧了在平日里爸爸媽媽讓我們自己的事情自己做，老師也引導(dǎo)我們做生活中的有心人，所以多了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，遇到事情才會(huì)妥善處理！

大林：我現(xiàn)在才懂了，要想學(xué)好語(yǔ)文必須做一個(gè)生活中的有心人。不但要日積月累，還要善于把知識(shí)歸納起來(lái)，總結(jié)出屬于自己的方法，多讀、勤問(wèn)、深思、篤行這樣就能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

第六回合 習(xí)作狂想曲

小強(qiáng)：作文！作文！又是寫(xiě)作文！

大林：馬上就要小升初了，怎么還煩寫(xiě)作文啊？小強(qiáng)，你可要攢足勁啊！

小強(qiáng)：大林，每當(dāng)我寫(xiě)作文時(shí)，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，無(wú)從下筆。還擔(dān)心作文寫(xiě)得不好要挨老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，被同學(xué)恥笑。你說(shuō)，我的作文是不是沒(méi)救了？

張老師：看來(lái)你患有作文恐懼癥了，別著急，我這里有幾副“藥方”，或許對(duì)你有用。

小強(qiáng)：您快講吧，我一定認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記。

張老師：讓我們先來(lái)了解一下課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的要求：

一、《標(biāo)準(zhǔn)》要點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于全日制義務(wù)教育階段寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

到了小學(xué)畢業(yè)之際要求也僅是：

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。為此，我們需要掌握以下知識(shí)：

二、掌握作文的基本技巧

（一）審題

1.什么是審題？

審題，就是對(duì)文章題目進(jìn)行認(rèn)真審查，全面準(zhǔn)確地理解題目的含義，掌握題目的各個(gè)要素——寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作要求等，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫(xiě)好作文。審題是學(xué)習(xí)作文的第一步，是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。審題包括：

（1）審題目的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞就是所說(shuō)的“題眼”，是寫(xiě)作的重點(diǎn)，如《懷念母親》中的“懷念”就是關(guān)鍵詞。

（2）審題目的寫(xiě)作范圍，即時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等范圍限制。

（3）確定寫(xiě)作的體裁。

【學(xué)以致用】

1.讀下面的作文題，用“○”圈出題眼。

（1）可愛(ài)的家鄉(xiāng) （2）爸爸笑了

（3）游泰山 （4）我最喜愛(ài)的一件玩具

【參考答案】（1）可愛(ài)的 （2）笑 （3）游 （4）最喜愛(ài)

2.填空。

（1）《一個(gè)我心愛(ài)的玩具》，題目的數(shù)量限制是（ ），對(duì)象限制是（ ），內(nèi)容限制是（ ）。

（2）《發(fā)生在操場(chǎng)上的一件事》是一篇（ ）的文章。題目上的地點(diǎn)限制是（ ），數(shù)量限制是（ ）。

（3）《植物園參觀記》，題目的地點(diǎn)限制是（ ），內(nèi)容限制是（ ）。

【參考答案】（1）一個(gè) 我 心愛(ài)的玩具 （2）記事 操場(chǎng)上 一件 （3）植物園 參觀時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感

（二）立意

1.什么是立意？

在審清試卷要求和習(xí)作題目的基礎(chǔ)上，確定文章的中心，這就是“立意”?！耙狻笔俏恼碌撵`魂，也是作文成敗的關(guān)鍵所在。

2.怎樣才能做到有中心呢？

（1）從題目的關(guān)鍵詞中尋找題旨。有一類作文題目有幾個(gè)詞組成，題旨就在題目中包含著，只要抓住了題目的關(guān)鍵詞，就能夠準(zhǔn)確立意。例如《勤勞的媽媽》這篇作文的題目，關(guān)鍵詞是“勤勞”，選材的時(shí)候就應(yīng)圍繞這個(gè)詞語(yǔ)選材。

（2）當(dāng)題目?jī)H表現(xiàn)為一個(gè)詞時(shí)，在題目的背后去引申、挖掘題旨。例如《丟沙包》這篇作文的題目，它的中心可以確定為：1.堅(jiān)持就是勝利。2.勝不驕，敗不餒；友誼第一，比賽第二……

另外，還有兩點(diǎn)需要注意：1.一篇文章只有一個(gè)中心。2.題旨不同，選擇材料不同。

處處有文章——以小見(jiàn)大

小強(qiáng)：張老師，在日常生活中，我遇到的多是瑣碎小事、普通人物，沒(méi)有偉大、傳奇之類的人和事，這可怎么辦？

張老師：那就寫(xiě)小事。

大林：寫(xiě)小事？那寫(xiě)出來(lái)的作文還不枯燥嗎？

張老師：你這這樣理解就錯(cuò)了。“一葉落知天下秋”“窺一斑而知全豹”，說(shuō)的都是從一個(gè)小的角度或部位，只要能認(rèn)真觀察和思考，照樣可以得出對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。作文也是這樣，以小見(jiàn)大是記敘文中常用的寫(xiě)作手法。根據(jù)“小”的內(nèi)涵的不同，以小見(jiàn)大的寫(xiě)法大致有下列幾種：

首先，以小事見(jiàn)大。這一類的文章往往通過(guò)敘寫(xiě)生活中的一件小小的極其平常的事情闡述一個(gè)大的事理。

其次，以小物見(jiàn)大。由一個(gè)小小的物，寫(xiě)到人和人生，寫(xiě)到對(duì)生命的感悟，真可謂物小而旨大。

第三，以小人物見(jiàn)大。這里的“小人物”是指在社會(huì)上不出名、沒(méi)有影響的人。以小人物見(jiàn)大，即以生活中平凡的小人物為敘寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)塑造小人物的形象，揭示其閃光的性格層面，彰顯其偉大的人格，折射出底層人民的光芒，喻人以大道理，動(dòng)人以大感情，從而起到激勵(lì)、感化讀者的大作用。

第四，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)大。細(xì)節(jié)是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部的具體描繪，或是對(duì)情節(jié)發(fā)展中某一細(xì)微過(guò)程的形象展示?！皩?xiě)一個(gè)人物，就要仔細(xì)描寫(xiě)出這個(gè)人物的形象、性格、精神狀態(tài)……這一切，都必須用細(xì)節(jié)來(lái)顯示。

大林：聽(tīng)您這么一講，我得做個(gè)生活的有心人。

小強(qiáng)：是啊，不僅要多觀察，還要勤思考。這樣才能發(fā)現(xiàn)很平常的生活材料中蘊(yùn)含著深刻的意義。您說(shuō)對(duì)不對(duì)？

張老師：你們真聰明！來(lái)，大家接著看：

（三）選材

1.什么是選材？

選材就是選擇材料的意思，是指在習(xí)作中選擇運(yùn)用材料再現(xiàn)主題的過(guò)程。它就是根據(jù)主題收集材料、選擇能夠充分表現(xiàn)主題的材料。

2.人們常說(shuō)：寫(xiě)作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的成敗。那該如何選材呢？

（1）選材要圍繞中心，與中心無(wú)關(guān)的要毫不吝惜地砍掉。

（2）選材要真實(shí)，不能任意夸張，胡亂編造。

（3）選材要新穎、典型，能夠反映人或事的個(gè)性特點(diǎn)，不落俗套。

【學(xué)練試航】

1.將補(bǔ)充的題目與相應(yīng)的材料連接起來(lái)。

【參考答案】③①②④

2.按照所給的題目，在你認(rèn)為比較新穎的材料后面打“√”。

題目：《我的秘密》

材料：

①數(shù)年如一日，默默無(wú)聞的幫助孤寡老人做家務(wù)。（ ）

②上學(xué)或放學(xué)路上，給人推板車。（ ）

③做了好事不留姓名。（ ）

④在學(xué)習(xí)上，自己選定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可是不讓人知道，暗暗地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。（ ）

⑤在日記中訴說(shuō)自己的苦惱，不讓爸爸媽媽看見(jiàn)自己的日記。（ ）

⑥父母不了解情況，錯(cuò)怪了我，但我忍著，暫時(shí)保守秘密，準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合向他們說(shuō)明情況。（ ）

⑦我想當(dāng)作家，常偷偷地向報(bào)社投稿，可又沒(méi)告訴過(guò)別人。（ ）

【參考答案】①④⑥⑦

三、簡(jiǎn)單的記敘文

簡(jiǎn)單的記敘文包括寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類型，寫(xiě)法各有不同。

1.怎樣寫(xiě)以寫(xiě)人為主的文章？

寫(xiě)人貴在把人物寫(xiě)“活”，給讀者留下深刻的印象。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要塑造有個(gè)性化的人物，徹底避免千人一面、俗話、套話，要從生動(dòng)的事實(shí)出發(fā)，熟練地運(yùn)用多種多樣的刻畫(huà)人物的方法。

（1）要抓住人物特點(diǎn)，選擇最能表現(xiàn)人物性格的精神風(fēng)貌和生動(dòng)、新穎的事例。典型事例可寫(xiě)一件，也可寫(xiě)幾件。總之，要做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，不能千人一面。

（2）要寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)好了，人物形象更加鮮明。

（3）寫(xiě)作時(shí)不但要注意人物的外表，還要注意人物的心理活動(dòng)，用以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

外貌描寫(xiě)——讓人物活起來(lái)

小強(qiáng)：張老師，我們班有一位同學(xué)總是調(diào)皮搗蛋，常常使老師頭疼。我們呢，就像老鼠怕貓那樣躲著他。我就以《小霸王》為題寫(xiě)了一篇作文，有段外貌描寫(xiě)，想請(qǐng)您指點(diǎn)。我現(xiàn)讀給您聽(tīng)：

他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，尖鼻子。只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那稀稀的小牙齒。

張老師：以外貌描寫(xiě)開(kāi)頭還是很吸引人注意力的，但像你這樣描寫(xiě)有些欠妥。

小強(qiáng)：那怎么修改呢？

張老師：我知道你們最愛(ài)聽(tīng)笑話，不如先給你講個(gè)笑話：古代一個(gè)縣官，他了貼出一張告示，抓一個(gè)小偷，這個(gè)小偷啊，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)問(wèn)這樣的小偷抓得到嗎？

大林：肯定抓不到！

張老師：為什么抓不到？你說(shuō)說(shuō)看。

大林：因?yàn)橄袼菢拥拿枋?，滿大街都是！

張老師：也就是說(shuō)這張告示沒(méi)有抓住小偷的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，所以很難找得到。再看看你的對(duì)“小霸王”的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。

小強(qiáng)：原來(lái)外貌描寫(xiě)一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。那我這樣改可以嗎？

他，圓圓的臉上嵌著一雙充滿殺氣而又忽閃忽閃的大眼睛；過(guò)于尖削的鼻子，像個(gè)箭頭似地突出著，破壞了臉龐的柔和。嘴角一張一合的，那稀疏又不整齊的牙齒特別顯眼，好像一匹小惡狼。

張老師：瞧，經(jīng)過(guò)你這一修改，你的同學(xué)可以稱得上“霸氣外露”，人物也便鮮活起來(lái)。給你們倆布置個(gè)任務(wù)：觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的人寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2.怎樣寫(xiě)以記事為主的文章？

在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

（1）要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。只有把這“六要素”寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

（2）把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。事情的經(jīng)過(guò)是文章的主要部分。這部分如果寫(xiě)得空洞，文章就缺少感人的力量。

（3）幾件事要互相聯(lián)系，有一個(gè)中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫(xiě)幾件事，也只能圍繞一個(gè)中心，不能有兩個(gè)或多個(gè)中心，而且要在同一范圍之內(nèi)，互相有聯(lián)系。

（4）要注意詳略得當(dāng)。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫(xiě)下來(lái)，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方法組織材料。

感情貫穿法——讓敘事掀起波瀾

大林：小強(qiáng)，今天怎么愁眉苦臉的？

小強(qiáng)：這次語(yǔ)文模擬考試的作文題目是《記一次 比賽》，我寫(xiě)的是《記一次跳繩比賽》，結(jié)果只給了及格分。老師說(shuō)我的作文像“流水賬”。唉！

張老師：讓我看看。確實(shí)很平淡，不過(guò)從選材角度看，還是可以的。只要在構(gòu)思上稍加改動(dòng)，就是一篇不錯(cuò)的作文。

小強(qiáng)：張老師，您別賣關(guān)子了。給我說(shuō)說(shuō)吧！

張老師：古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是寫(xiě)作文的大忌。你可以這樣來(lái)構(gòu)思：

張老師：瞧，隨著比賽的進(jìn)行，也讓你的心情波瀾起伏，作文也便有了“曲折感”。除了《記一次跳繩比賽》可以用“感情貫穿法”構(gòu)思，生活中還有很多事也可以用這種方法。比如寫(xiě)《仙人掌》，可以這樣構(gòu)思：外表丑陋（沒(méi)有好感）→手被扎破了（討厭）→生命力頑強(qiáng)（佩服）→越來(lái)越喜歡。又比如寫(xiě)《電腦，讓我歡喜讓我憂》：喜歡（新電腦）→高興（玩游戲）→著急（視力下降）→遠(yuǎn)離它（影響學(xué)習(xí)）。小強(qiáng)，你可一定要掌握這種構(gòu)思方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

小強(qiáng)：經(jīng)您這么一點(diǎn)撥，我一下子明白了許多。張老師，您先忙著。我趕緊去改作文。

張老師：別著急，在運(yùn)用“感情貫穿法”構(gòu)思時(shí)，還要注意以下四點(diǎn)：

1.寫(xiě)自己感受深切的故事。

2.不僅要寫(xiě)出感情的變化還要寫(xiě)出變化的原因。

3.感情要正確、健康。

4.感情要貫穿全文，隨情節(jié)而變化。

大林：哦，原來(lái)還有這么多注意事項(xiàng)。

小強(qiáng)：這下全明白了。

3.怎樣寫(xiě)以寫(xiě)景為主的文章？

寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體、生動(dòng)地描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。

（1）抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要選定觀察點(diǎn)，對(duì)所寫(xiě)事物按一定順序觀察，力求抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)。

（2）按照一定的順序?qū)憽？梢杂蛇h(yuǎn)及近、從整體到部分、從兩邊到中間的順序；也可以按時(shí)間的順序，如：春、夏、秋、冬，隨著時(shí)間的遷移，寫(xiě)出景物的不同季節(jié)的特點(diǎn)。

（3）借景抒情。借景抒情，抒情是目的，寫(xiě)景服務(wù)于抒情。

4.怎樣寫(xiě)以狀物為主的文章？

狀物就是描摹事物的樣子和情態(tài)，把物體形狀、大小、顏色、性質(zhì)、構(gòu)造、用途等描述出來(lái)。對(duì)象十分廣泛，動(dòng)物、植物、物品、建筑物等都可以列入寫(xiě)作的范圍。

如何寫(xiě)好狀物文章呢？

（1）交代來(lái)歷。文章開(kāi)頭用一、兩句話介紹物品的來(lái)歷，自然地引出下文。

（2）具體描述。通過(guò)顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來(lái)，寫(xiě)出特點(diǎn)給人以鮮明的感覺(jué)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開(kāi)合理的想象。賦予它情感，就會(huì)使物品活生生地躍然紙上。

（3）動(dòng)靜結(jié)合。先寫(xiě)靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)增添一些情趣，寫(xiě)出的文章會(huì)有生活氣息。

（4）說(shuō)明功能。每件物品都有它獨(dú)特的作用，一般來(lái)說(shuō)，這類文章要在結(jié)尾處說(shuō)明一下物品的作用，這樣會(huì)更加突出這件物品的特點(diǎn)。

（5）融進(jìn)感情。字里行間要流露出作者對(duì)所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。

四、應(yīng)用文

應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡(jiǎn)明通俗的實(shí)用文體。小學(xué)階段常用應(yīng)用文有請(qǐng)假條、日記、通知、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。下面主要介紹書(shū)信。

1.書(shū)信的格式。書(shū)信由稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五部分內(nèi)容組成：

①稱呼。信的開(kāi)頭寫(xiě)稱呼，要單獨(dú)成行，頂格寫(xiě)，后面用冒號(hào)。

②正文。書(shū)信的主要部分。先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)，另起一行空兩格寫(xiě)你要說(shuō)的事，每一件事寫(xiě)一段，主要的先寫(xiě)，次要的后寫(xiě)。如果寫(xiě)回信，先要把對(duì)方問(wèn)的事情回答清楚，然后再寫(xiě)其他的事。

③結(jié)尾。一般寫(xiě)上敬意或祝愿的話。

④署名。寫(xiě)在信的右下方。給長(zhǎng)輩寫(xiě)信可以署稱謂、小名，以表親切。

⑤日期。在署名的下方寫(xiě)日期。

另外，要注意信封的寫(xiě)法。信封的左上方寫(xiě)收信人所在地的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名要寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼。

2.信封的格式

國(guó)內(nèi)信件的信封，上面偏左的方框內(nèi)寫(xiě)收信人所在地區(qū)的郵政編碼，下移約1厘米后，寫(xiě)收信人的詳細(xì)地址；中間寫(xiě)收信人的姓名，字體可稍大些；下面偏右寫(xiě)寄信人的地址，右下方的方框?qū)懠男湃怂诘貐^(qū)的郵政編碼。

五、想象作文

想象作文就是運(yùn)用豐富的想象力和聯(lián)想，根據(jù)一定的提示或要求完成現(xiàn)實(shí)還不存在的、自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的或表明自己某種愿望、理想而設(shè)計(jì)的具備超前意識(shí)的作文。小學(xué)階段所接觸的想象作文一般有童話、科幻故事、假想作文等。

如何寫(xiě)好想象作文呢？

（1）大膽。即無(wú)拘無(wú)束，自由想象。大到宇宙，小到微生物，看過(guò)去，想未來(lái)……

（2）開(kāi)放。即以現(xiàn)實(shí)生活為“水之源”，以豐富的知識(shí)為“木之本”，讓思維縱橫馳騁。

（3）創(chuàng)新。即想象時(shí)需要張揚(yáng)個(gè)性，別具創(chuàng)意，富有靈性。無(wú)論是開(kāi)頭、過(guò)程或結(jié)尾，均有出人意料的安排。

（4）切題。想象作文也要反映一定的主題，通過(guò)豐富合理的想象，通俗易懂的內(nèi)容，揭示一個(gè)道理。

小強(qiáng)：張老師！這段時(shí)間，通過(guò)您的指導(dǎo)，我的作文水平提高了不少，不僅可以拿到高分了，而且有一篇作文還被老師當(dāng)做范文在全班讀呢！

張老師：恭喜你們啊！不過(guò)，你們也別驕傲。要想寫(xiě)出更好的作文，還要養(yǎng)成勤觀察、重積累、善思考、多練習(xí)和會(huì)修改的習(xí)慣。如能在平時(shí)的寫(xiě)作中注意以上幾個(gè)方面，寫(xiě)作水平一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

三、評(píng)價(jià)測(cè)試篇

（一）評(píng)價(jià)測(cè)試的方式方法

教研員馮老師：老師們，又到畢業(yè)復(fù)習(xí)階段了，非常高興能參加咱們畢業(yè)班老師的教研活動(dòng)。希望大家能夠暢所欲言，把自己在期末復(fù)習(xí)階段一些好的想法與做法與大家共同分享。

李老師：歡迎您，馮老師！不瞞您說(shuō)，這段時(shí)間是我們這一年最緊張、忙碌的時(shí)期，需要將整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到深入理解、靈活運(yùn)用的目的，學(xué)習(xí)任務(wù)十分艱巨。

張老師：是啊，既要按單元復(fù)習(xí)，又要分版塊從字、詞、句、段、篇等方面來(lái)復(fù)習(xí)，整天忙得不亦樂(lè)乎。

康老師：我們學(xué)校特別重視集體備課，尤其到這個(gè)階段，老師們幾乎每節(jié)課后都要碰頭，在教研組里討論該通過(guò)哪些方式來(lái)復(fù)習(xí)，今天的課堂上出現(xiàn)哪些問(wèn)題等，平行班之間連作業(yè)都是同步的。通過(guò)集體備課、集體研討，避免了復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性，復(fù)習(xí)效率提高了許多。

解老師：我們大家都嘗到了集體備課的甜頭，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，何況我們是四個(gè)人呢！我們今天的教研活動(dòng)正想討論一下在畢業(yè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)測(cè)試方面的方式、方法呢。

教研員馮老師：看來(lái)我今天還挺幸運(yùn)！畢業(yè)復(fù)習(xí)階段的評(píng)價(jià)測(cè)試環(huán)節(jié)實(shí)在是太重要了，我們平時(shí)到一些學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少老師一說(shuō)起評(píng)價(jià)測(cè)試就知道找一些復(fù)習(xí)資料，盲目地拼題、做題，最后一點(diǎn)效果都沒(méi)有。這個(gè)階段，最忌諱“就題練題”，應(yīng)該力求做到：練習(xí)一道題，學(xué)會(huì)一種方法，掌握一種類型，貫通整篇知識(shí)。

方式一：專項(xiàng)測(cè)試，注重基礎(chǔ)與積累，人人過(guò)關(guān)。

李老師：您說(shuō)的太好了！我們現(xiàn)階段正在進(jìn)行分版塊單項(xiàng)復(fù)習(xí)，在這個(gè)階段，了解學(xué)生對(duì)單項(xiàng)知識(shí)的掌握情況十分關(guān)鍵，我覺(jué)得可以采用“地毯式測(cè)試法”，也就是與分塊單項(xiàng)復(fù)習(xí)同步，根據(jù)分塊復(fù)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度，從拼音、字、詞、句、段、閱讀、習(xí)作等方面有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)與測(cè)試，以便及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。

張老師：對(duì)，這個(gè)想法好，這可是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，但選取測(cè)試題時(shí)千萬(wàn)不要過(guò)多、過(guò)濫，一定要精心挑選那些專項(xiàng)復(fù)習(xí)過(guò)程中的典型試題進(jìn)行測(cè)試，以便考查出學(xué)生對(duì)這一版塊的掌握程度。

米老師：這階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注意突出基礎(chǔ)性，兼顧好、中、差不同類型的學(xué)生，以達(dá)到人人都能過(guò)關(guān)。我們還是共同研究專項(xiàng)測(cè)試的試題吧！

康老師：好！除了我們共同研討出題外，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在我們進(jìn)行分類歸納示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來(lái)進(jìn)行具體實(shí)踐，精心挑選自己認(rèn)為易錯(cuò)的形近字、多音字、同音字、句子訓(xùn)練、成語(yǔ)、古詩(shī)、課文內(nèi)容等專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容形成小測(cè)試卷，并自己做好參考答案。他們查找、歸納、實(shí)踐的過(guò)程不就是復(fù)習(xí)嗎？這樣也可以改變一下測(cè)試形式，讓學(xué)生在準(zhǔn)備“考卷”及參考答案的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教研員馮老師：這個(gè)主意也不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，避免了總是老師出題，學(xué)生做題的被動(dòng)局面。其實(shí)還可以有效利用一下學(xué)生出的“考卷”，比如讓他們小組之間互測(cè)一下，或者老師精心選取他們所出“考卷”中的習(xí)題，利用每天課前、課后幾分鐘進(jìn)行小測(cè)，將專項(xiàng)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

方式二：?jiǎn)卧獪y(cè)試，抓住重點(diǎn)來(lái)突破，有詳有略。

張老師：?jiǎn)卧M主題教學(xué)是咱們一直在堅(jiān)持的特色之一，在日常教學(xué)中，我們以單元主題為學(xué)習(xí)整體，進(jìn)行課內(nèi)外拓展閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，擴(kuò)大了閱讀量，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了課堂活力?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)了，我們能不能以單元主題為單位，也做一些測(cè)試練習(xí)呢？

解老師：我覺(jué)得可以，因?yàn)槊總€(gè)單元都是一個(gè)主題，可以將教材、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作有機(jī)結(jié)合在一起。

康老師：這也是提升學(xué)生能力的有效途徑，可以讓學(xué)生體會(huì)同一主題下不同體裁文章的表達(dá)特點(diǎn)，從各個(gè)側(cè)面感受主題精神，并將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。

李老師：不過(guò)在出題時(shí)就要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，不能面面俱到，應(yīng)該突出閱讀與表達(dá)方法，做到有詳有略。

方式三：綜合測(cè)試，強(qiáng)化語(yǔ)文的運(yùn)用，提高能力。

米老師：在分版塊專項(xiàng)測(cè)試與單元測(cè)試之后，就應(yīng)該安排綜合測(cè)試了，這也是“強(qiáng)化能力測(cè)試”。

張老師：綜合測(cè)試將單項(xiàng)復(fù)習(xí)與單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，的確是提高學(xué)生分析能力的關(guān)鍵。但在試題的選擇上，不能簡(jiǎn)單將以前做過(guò)的習(xí)題再重新做一遍，那樣簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)測(cè)試勢(shì)必造成學(xué)生的心理疲勞，學(xué)習(xí)積極性也將因此而喪失殆盡。

李老師：說(shuō)的不錯(cuò)，測(cè)試時(shí)，應(yīng)該以閱讀為核心，融雙基與表達(dá)于一體，將字、詞、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)與課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等內(nèi)容聯(lián)系在一起，使之互相滲透，融為一體，三者兼顧，才能達(dá)到事半功倍的效果。

解老師：我們可以將學(xué)語(yǔ)文與用語(yǔ)文緊密結(jié)合在一起，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言情境或表達(dá)情境，考查學(xué)生積累知識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教研員馮老師：這一階段，的確是從掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍，我們老師要為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化，以解決小考過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)于練過(guò)的題，胸有成竹，變換一種問(wèn)法或角度，便不知所措的怪現(xiàn)象。

方式四：針對(duì)訓(xùn)練，問(wèn)題之處下功夫，查漏補(bǔ)缺。

康老師：在安排這些測(cè)試的過(guò)程中，一定會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方，我們尤其應(yīng)該注意在這些地方進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

米老師：我以前曾經(jīng)嘗試過(guò)讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，讓學(xué)生將自己平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)ｍ?xiàng)測(cè)試、綜合測(cè)試的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的字、詞、句等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，每周抽出一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，效果還不錯(cuò)，大家也可以試一試。

李老師：這個(gè)方法不錯(cuò)，其實(shí)我們老師也應(yīng)將易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)生沒(méi)完全掌握的難點(diǎn)進(jìn)行記錄和整理，再分階段進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練與指導(dǎo)，避免平均使用力量，以達(dá)到最佳效果。

張老師：那咱們還繼續(xù)以前每天一碰頭的做法，每天將各班出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行一次小匯總，每周五做統(tǒng)計(jì)，挑出問(wèn)題比較大或頻頻出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）講練結(jié)合，提煉規(guī)律性知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)

教研員馮老師：老師們，在復(fù)習(xí)中，除了有針對(duì)性的練習(xí)與測(cè)試外，教師適時(shí)的講解與點(diǎn)撥也是十分重要的。我們?cè)谌ジ鱾€(gè)學(xué)校視導(dǎo)時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校老師的復(fù)習(xí)講解存在問(wèn)題：有的教師視教材、教參為“圣經(jīng)”，將教材上的內(nèi)容又照本宣科重新講一遍，將復(fù)習(xí)變成了重教舊知識(shí)；有的教師只知道分塊羅列知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成學(xué)生只知道單打一，無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法形成自己的能力；有的教師在每次測(cè)試之后，生怕學(xué)生不會(huì)，對(duì)每道測(cè)試題進(jìn)行詳細(xì)分析，包講到底，題題不落，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，課堂效率極其低下；還有的教師采用以練代講的方法，盲目讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課，讓學(xué)生身心倶疲。

李老師：您說(shuō)的這些現(xiàn)象，我們要引以為戒呀！

張老師：對(duì)，老師的“講”應(yīng)貫穿于畢業(yè)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，但也應(yīng)恰當(dāng)選取“講”的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。

米老師：現(xiàn)在我們正在進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師就應(yīng)該適時(shí)“精講”一些規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化。

康老師：在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)該巧點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

解老師：像剛才說(shuō)的，在測(cè)試與練習(xí)中我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率后，還應(yīng)該認(rèn)真分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在學(xué)生存在共性問(wèn)題的地方“強(qiáng)化講解”，給學(xué)生以“強(qiáng)刺激”，避免再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，這時(shí)候的“講”也是必要的。

李老師：在進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、答題技巧進(jìn)行“系統(tǒng)介紹”，幫助學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法與技巧，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)能有法可依，真正提高解決問(wèn)題的能力。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)積極性，提高效率

張老師：現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)了，班上有一些同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么意思，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有以前高了。

米老師：的確有這種現(xiàn)象，看來(lái)我們應(yīng)該開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的復(fù)習(xí)興趣呀！

李老師：我們可以繼續(xù)使用平時(shí)設(shè)置的“競(jìng)爭(zhēng)臺(tái)”、“星光大道”等評(píng)比形式呀！

康老師：同時(shí)，還可以針對(duì)不同復(fù)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展“打擂”、“競(jìng)賽”、“攻陣”等活動(dòng)。比如讓學(xué)生分組自己準(zhǔn)備測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，小組之間開(kāi)展選派代表、輪流答題、擊鼓傳花等形式?jīng)Q定答題人員，優(yōu)勝者為下一輪“擂主”，繼續(xù)“擺陣”。

米老師：在活動(dòng)過(guò)程中，我們老師可要當(dāng)好導(dǎo)演、顧問(wèn)、交通指揮等角色，維持課堂秩序，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)；對(duì)存在問(wèn)題的習(xí)題予以糾正；對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)?？傊?，始終要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。

張老師：對(duì)，這種“打擂”“PK賽”的形式，通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，手腦并用，一定能起到鞏固知識(shí)，提高能力的作用。

教研員馮老師：今天很高興能夠參與這次教研活動(dòng)，剛才大家提到的專項(xiàng)測(cè)試抓基礎(chǔ)，單元測(cè)試抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合等方法非常實(shí)用，相信一定能收到非常好的效果！最后，預(yù)祝大家在畢業(yè)考試中都能取得優(yōu)異的成績(jī)！