張永彪

2012年高考古詩詞鑒賞題，一改以往的單純對(duì)詩詞情感、手法、意境、作用等的考查，轉(zhuǎn)向?qū)υ姼鑳?nèi)容的理解、對(duì)詩人思想感情的把握。17套試題選材重點(diǎn)落在唐詩、宋詞上，分別是6首唐詩，3首宋詩，4首宋詞，2首元詩，1首元曲，1首金曲；作品重點(diǎn)關(guān)注著名詩人的不知名作品或不知名詩人的知名之作。命題設(shè)置合理，對(duì)于詩中形象及意境的考查占11道，品味語言題占6道，考查表達(dá)技巧題占8道，理解評(píng)價(jià)詩人情感及詩的主旨題占11道。下面結(jié)合真題，直擊高考，分類解析，以期為同學(xué)們備戰(zhàn)2013年高考提供幫助。

一、鑒賞詩中形象及意境

2012年高考有11道題考查對(duì)詩歌形象及意境的理解。形象是構(gòu)成詩歌內(nèi)容的最基本元素，也是閱讀理解詩歌的基礎(chǔ)，古詩詞中的形象主要分為三類：人物、事物和景物，學(xué)會(huì)觀察、了解、分析意象是培養(yǎng)思維品質(zhì)的基準(zhǔn)，對(duì)詩的全面理解都是以此為生長點(diǎn)的拓展和延伸。

該類題的模式為：結(jié)合……，分析詩中描寫了……的形象，體現(xiàn)了……的特點(diǎn)，描繪了一幅……的意境，有……的作用（效果）。今年高考對(duì)物象（托物言志）類詩歌沒有涉及——需要予以重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

［例1］ （山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

（1）開頭兩句描寫了怎么樣的景色？營造了怎樣的氛圍？

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

解析：該題考查對(duì)詩中景象的理解，首先要找出“雨”“葉”“雁”等意象，其次要抓住“蕭蕭”“驚”“孤”等詞了解特征，品味其中蘊(yùn)涵的詩人的主觀情感，從而概括出詩中描繪了一幅晚秋曉寒，月冷人寂的江南水鄉(xiāng)畫圖。

答案示例：（1）描寫了一幅早晨趕路，風(fēng)雨蕭蕭，落葉飄飛的景色。為全詩營造了一種蕭瑟凄涼，孤寂冷清的氛圍。（2）詩人借孤舟營造了一種孤寂的氛圍，借孤舟之景抒發(fā)自己的孤單寂寞、思鄉(xiāng)懷歸之情，表達(dá)漂泊無依之感。

啟示：山東卷的命題可謂煞費(fèi)苦心，兩小題都以理解意象為突破口，來理解詩詞本意。詩詞鑒賞江蘇卷第2題、安徽卷第1題等都屬同類，問法如出一轍。

［例2］ （湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。

度破訥沙（其二）

李 益

破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

（1）從題材來看，這首詩屬于_____________詩。

（2）請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。

解析：對(duì)意境的理解體現(xiàn)了對(duì)考生概括、語言表達(dá)能力的綜合考查，這是提高鑒賞思維品質(zhì)的重要一環(huán)。將單個(gè)意象有機(jī)地組合賞析，是同學(xué)們?cè)谀X海展開的藝術(shù)再創(chuàng)造，以精準(zhǔn)的語言、有機(jī)的條理、縝密的思維表達(dá)出來則是同學(xué)們分析思辨能力的綜合體現(xiàn)。鑒賞意境離不開對(duì)意象的提煉、整合，對(duì)詩人思想感情的品味領(lǐng)略，離不開我們平素的多向思維訓(xùn)練。

答案示例：（1）邊塞（2）全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。

啟示：在17套高考語文試題對(duì)詩詞鑒賞的考查中，湖南卷的大膽創(chuàng)新，不落俗套令人注目，第1小題考查文學(xué)常識(shí)，第2小題獨(dú)立考查對(duì)意境的理解領(lǐng)略，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟。

二、品味詩歌中精妙的語言

詩歌是語言的藝術(shù)。離開了對(duì)詩詞語言的品味感受就遠(yuǎn)離了詩詞美感的根本，也悖離了新課改詩詞教學(xué)的目標(biāo)。該類題針對(duì)的往往是詩中最富有表現(xiàn)力的精妙傳神之詞句，解答這類題必須充分調(diào)動(dòng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，綜合聯(lián)想、想象能力，克服思維定勢，發(fā)揮多向思維，縱橫馳騁。

該類題的模式為：詩中的……字（詞、句）用得精妙，極富韻味，結(jié)合全詩做簡要分析。

［例3］ （安徽卷）閱讀下面這首詩，完成8～9題。

最愛東山晴后雪

［宋］ 楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

9．請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。

解析：理解詞語含意，從表層和深層兩方面入手，表面上此處“軟”字寫光芒給人的質(zhì)感，“涌”寫描摩山漸漸涌現(xiàn)的動(dòng)態(tài)，可是光的柔軟又怎么能感受？靜止的山峰何以又能自顯？這些矛盾、疑慮之處恰是本詩的精髓所在，蘊(yùn)涵了觀者對(duì)自然的鐘愛、陶醉之情，語似平淡實(shí)則精妙之極。

示例：作者運(yùn)用通感和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪出了東山晴后在陽光的照耀下雪山的美麗景象。

亮點(diǎn)：四川卷、湖北卷、江蘇卷的詩詞鑒賞題都考查了對(duì)詩歌語言的品味理解，體現(xiàn)了對(duì)煉字、煉句能力的重視。

三、領(lǐng)略詩歌表達(dá)技巧

表達(dá)技巧從廣義上來講是詩人在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式，表達(dá)技巧內(nèi)涵廣泛，考生在做答時(shí)應(yīng)析文會(huì)意，明確方向。鑒賞詩詞可以由點(diǎn)到面地來領(lǐng)略詩詞字詞、語句上的修辭技巧，語言組織、作品謀篇、立意升華等方面的藝術(shù)效果。

這類題的模式為：這首詩在……方面，獨(dú)具特色（運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法），請(qǐng)指出來，結(jié)合詩句分析。綜觀2012年高考，對(duì)詩詞表達(dá)技巧法的考查主要集中在景與情、事與理的關(guān)系，修辭手法，詩歌結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面。

［例4］ （全國卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

落 葉

修 睦

雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。

幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，二不與君同。

（１）從寫落葉的角度看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來的？這樣寫有什么作用？

（２）本詩最后一聯(lián)為什么要寫松？請(qǐng)簡要分析。

解析：本題考查鑒賞詩歌的形象和表達(dá)技巧的能力，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們具備常規(guī)知識(shí)和科學(xué)思維習(xí)慣的重視。領(lǐng)略表達(dá)技巧要熟諳概念，掌握一定的專業(yè)術(shù)語。解讀本詩第二聯(lián)是關(guān)鍵，本聯(lián)前勾后連，左右突擊皆意在落葉；而末聯(lián)的寫松貌似突兀，實(shí)則寫落葉，意味深長，令人嘆為觀止。

答案示例：（1）第一、三兩聯(lián)從旁觀者的角度描寫了秋雨之后落葉的情態(tài)，而第二聯(lián)中“思”與“信”的主體是落葉，使落葉人格化。第二聯(lián)插入一、三兩聯(lián)之間，使得全詩富于變化，別具情致。（2）以松“立”與葉“落”二者的不同構(gòu)成鮮明對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)松樹不凋的贊嘆，強(qiáng)化了對(duì)落葉飄零的感慨。

啟示：分析表達(dá)技巧，宜從詩歌的藝術(shù)構(gòu)思入手。詩詞鑒賞廣東卷第1小題，江蘇卷第3小題，遼寧卷第2小題，福建卷第1小題都是針對(duì)表達(dá)技巧入手。

四、評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

“詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！保ㄌ瓢拙右住杜c元九書》）。詩緣情而作，思想感情是詩歌根本，鑒賞評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容是對(duì)學(xué)生鑒賞素養(yǎng)的綜合考查，體現(xiàn)讀者對(duì)作品的深層感悟、理解、品評(píng)和運(yùn)用能力。解答該類題應(yīng)聯(lián)系全詩，切中文本，知人論世，不可隨意拔高，不應(yīng)憑經(jīng)驗(yàn)臆測，不可以萬能應(yīng)之，更不宜投機(jī)取巧。

［例5］ （福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。

望江南

（宋） 李綱

江上雪，獨(dú)立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空。圖畫若為工。

云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

（2）下闋表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)聯(lián)系詩句簡要談?wù)劇?/p>

解析：“詩貴含蓄”，詩人的情感蘊(yùn)涵在具體的細(xì)節(jié)中，如“云水”“煙”等意象和“歸去”“人輕籠”等行為，抓住這些便不難做答。

示例：下闋表現(xiàn)了詩人對(duì)釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情?！霸扑?，歸去遠(yuǎn)煙中”渲染環(huán)境的高遠(yuǎn)空曠，暗示釣翁生活的閉適自在；“茅舍竹籬依小嶼描寫釣翁生活的簡樸與環(huán)境的清幽；“縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情；“歡笑有兒童”凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨和歡樂。

啟示：該題獨(dú)具匠心，綜合性強(qiáng)，題目中的次句巧妙地提示考生聯(lián)系詩句理解主旨，將抽象的情感落到實(shí)處，降低難度，也提醒考生理解詩詞不應(yīng)投機(jī)取巧。天津卷第3題，四川卷第2題，重慶卷第1題等都是對(duì)這一模式的變異。

在題型的設(shè)置上，2012年高考詩詞鑒賞題依設(shè)置題型大都采用針對(duì)一首古詩詞，設(shè)置2-3個(gè)小題的考查形式，或以主觀題呈現(xiàn)，或以客觀題表述，而浙江、江西等卷將兩首詩（句）放在一起，比較異同，考查甄別評(píng)價(jià)能力的做法值得關(guān)注。

模式：這兩首詩都描寫了……的形象，表達(dá)了……的感情，但在寫作手法方面有哪些不同，試聯(lián)系全詩做簡要分析。

［例6］ （江西）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江城子

秦 觀

西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

（2）詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來，請(qǐng)比較兩者的異同。

答案示例：同：①寫出了愁之深廣綿長。②比喻手法及藝術(shù)效果：以水喻愁，比喻生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：①感情及其程度：李詞寫的是家國之愁，秦詞寫的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞略有加深；②表現(xiàn)手法：秦詞是對(duì)李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比擬淚水，再以淚寫愁，寫法曲折。

美文欣賞

你可以不聰明，但不能不用心

布里格姆22歲那年大學(xué)畢業(yè)，像所有的年輕人一樣，他心里懷著對(duì)未來的美好愿望進(jìn)入社會(huì)。那時(shí)，他希望自己能做一名教師。他從小就向往這個(gè)職業(yè)，覺得它很偉大，很神圣，也很有意義，受人尊重。

于是，他慕名來到劍橋市，之所以選擇這個(gè)城市，是因?yàn)樗X得這座小城因劍橋大學(xué)而聞名于世，這里幽雅僻靜，有文化底蘊(yùn)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，能在這個(gè)城市里成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，那是他一生最大的幸福。

但現(xiàn)實(shí)不遂人愿，他一連向幾所中學(xué)發(fā)出求職簡歷，可沒有任何回音。后來，他降低求職標(biāo)準(zhǔn)，把目光轉(zhuǎn)向小學(xué)?？蛇@個(gè)城市仿佛容納不了他似的，他又被各個(gè)小學(xué)拒絕。

那段時(shí)間，他心情糟糕透了，甚至懷疑自己的能力。沒有工作，沒有經(jīng)濟(jì)來源，他的生活陷入困境之中。就在這時(shí)，布里格姆獲得一個(gè)招聘信息，劍橋市政府要招一批清潔工，任務(wù)就是打掃大街，保持城市的潔凈，給游客留一個(gè)好印象。他猶豫了許久，最終還是報(bào)名了。要知道，清潔工離教師這一職業(yè)有多么遙遠(yuǎn)，那不是自己的夢(mèng)想所在?。?/p>

這次很順利，他被錄用了。他的工作同中國城市的清潔工一樣，就是推著垃圾車撿行人丟下的垃圾。起初他不太適應(yīng)。不過沒多久，他就喜歡上了自己所從事的職業(yè)，他不再覺得這個(gè)職業(yè)卑微了，反而覺得很光榮，能為劍橋這個(gè)美麗的城市奉獻(xiàn)自己的辛勞，他認(rèn)為很榮耀。

清掃空隙間，他常常聽街邊的一些老人閑聊，聊城市的歷史以及許多秘聞。劍橋市是一座古老的城市，學(xué)術(shù)氣息濃厚，歷史名人眾多，隨著歷史的沉積，許多東西已經(jīng)很少有人知道了，而這些正是游客迫切想知道的。耳濡目染，他對(duì)劍橋的了解越來越多了。

一次偶然的機(jī)會(huì)，有幾個(gè)游客向他問路，他不僅給游客指引了道路，還講解了這條路的由來和歷史淵源。沒想到他的介紹把游客迷住了，于是讓他當(dāng)導(dǎo)游。由于他本身口才不錯(cuò)，又有文化基礎(chǔ)，所以講解起來朗朗上口、繪聲繪色，給人留下了深刻印象，以至于后來許多人來劍橋旅游，指名道姓讓他來導(dǎo)游。

而他不負(fù)眾望，每次都能讓游客滿意而歸。他對(duì)劍橋的熱愛和理解，對(duì)文化精髓的吸收和運(yùn)用，使得自己名氣大增，倍受尊重，盡管他的身份還是一個(gè)清潔工。

2009年末，布里格姆獲得了“藍(lán)章導(dǎo)游”的資格，這是這座城市授予最優(yōu)秀導(dǎo)游的榮譽(yù)，同時(shí)，他還成為了民俗博物館主席。為了表彰他對(duì)劍橋市及其歷史、建筑和人民充滿坦率的熱愛和感情，劍橋大學(xué)授予他“榮譽(yù)文學(xué)碩士”的殊榮。