摘 要：隨著國際交流日益廣泛，培養(yǎng)國際化人才已成為現(xiàn)代社會(huì)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文闡述了英美文學(xué)鑒賞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)、跨文化意識(shí)和人文精神的重要作用，通過探索和改進(jìn)文學(xué)教學(xué)方法，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的全新立體化教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 教學(xué) 跨文化 人文精神

近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，我國英美文學(xué)教學(xué)面臨著困境。在“實(shí)用主義”影響下，許多院校注重開設(shè)與市場關(guān)系較大的實(shí)用性課程，如外貿(mào)英語、商務(wù)英語、旅游英語等，英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)量都被大幅度地壓縮，文學(xué)課程受到冷落已經(jīng)是不可回避的事實(shí)。文學(xué)語言具有藝術(shù)性、形象性，且精美凝練，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力最好的選擇，忽視語言文化內(nèi)涵的英語教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言的理解和把握只停留在比較膚淺的層次上。高校英美文學(xué)鑒賞教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)增加教學(xué)的形象性與趣味性，形成一門大學(xué)生人文素質(zhì)課程，通過對(duì)文學(xué)作品的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用能力、人文素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交際能力。

一、閱讀英美文學(xué)作品的意義

1.感受語言魅力 文學(xué)是語言的藝術(shù)，是人類文化中最璀璨的珍寶，是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言，學(xué)生可以接觸到小說、散文、詩歌、戲劇、傳記等各種題材作品中最為豐富的語言現(xiàn)象。英語表意功能強(qiáng)，或典雅深邃，或詼諧幽默；或含蓄婉約，或明快粗獷。其凝練精美、形象生動(dòng)的語言在英美作家作品里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。通過閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，學(xué)生可以感受英語音樂性的韻律美，品味作家的寫作風(fēng)格與語言特色。作品本身的語言結(jié)構(gòu)、修辭手段、韻律等特征讓讀者感受語言的多樣性和豐富性，提高語言理解與表達(dá)能力和對(duì)作品的鑒賞力，使讀者感受藝術(shù)的熏陶。英美文學(xué)作品中的語言以及多樣的修辭手法，加深了學(xué)生對(duì)英語民族思維方式的理解，有助于提高學(xué)生對(duì)英語的感悟力和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.提高跨文化意識(shí) 閱讀文學(xué)作品一方面可以提高學(xué)生的語感，提高他們的聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力，同時(shí)也為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，批判性地了解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)政治、生活習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)制度等文化背景知識(shí)。如美國作家菲茨杰拉德的代表作《了不起的蓋茨比》描述了20世紀(jì)20年代美國“垮掉的一代”醉生夢死的生活，批判了金錢至上的人生觀和盲目追求物質(zhì)生活的社會(huì)怪象，深刻揭示了金錢和享樂掩蓋下的道德墮落與精神空虛。哈代的作品《德伯家的苔絲》描寫了一位農(nóng)村姑娘的悲慘命運(yùn)，抨擊了道貌岸然的所謂社會(huì)名流的卑劣邪惡和冷酷暴戾，影射出道德和良知在當(dāng)時(shí)美國上流社會(huì)被踐踏得面目全非的真相。文學(xué)作品欣賞為學(xué)生了解英語民族的文化提供了最鮮活、最豐富的材料，以文化視角對(duì)文學(xué)進(jìn)行多元闡釋，讓學(xué)生理解異域文化，可以拓寬學(xué)生的文化視野和思維，不斷提高對(duì)文化差異的敏感度，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。

3.弘揚(yáng)優(yōu)秀人文精神 文學(xué)對(duì)于人們心靈的啟迪與洗禮是毋庸置疑的。外國文學(xué)的教學(xué)，不僅要介紹外國文學(xué)史、作家代表作品以及時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的職責(zé)。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅是語言的藝術(shù)，而且包含著對(duì)真、善、美的追求。外國文學(xué)史展現(xiàn)了各國作家的思想史和奮斗史，以及他們探索人類發(fā)展的艱辛之路，體現(xiàn)了藝術(shù)家的人生理想。學(xué)生在批判性地閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，感受著作品中展現(xiàn)的風(fēng)土人情與社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)開闊了眼界，陶冶了情操，提高了自身的人文素養(yǎng)。如《老人與?！敷w現(xiàn)了主人公在艱難險(xiǎn)阻中不屈不撓的意志與精神；《簡·愛》塑造了一個(gè)敢于在各種磨難面前不斷追求自由與尊嚴(yán)、堅(jiān)持自我和平等地位的婦女形象；詩人華茲華斯筆下則描繪了一副與世無爭、寧靜淳樸的田園生活畫卷。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英美文學(xué)作品有助于學(xué)生陶冶性情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，感悟生命的意義，并使學(xué)生提高對(duì)人性的善惡美丑的評(píng)判能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的藝術(shù)形象進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生更加透徹地理解作品的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義，提高藝術(shù)鑒賞能力，而且可以接觸到人間的市井百態(tài)，深刻地認(rèn)識(shí)人生，了解人性，培養(yǎng)人文精神。文學(xué)對(duì)人的精神和心靈的引領(lǐng)與洗禮得到了充分的體現(xiàn)。

二、英美文學(xué)鑒賞教學(xué)特點(diǎn)

1.采用多元化課堂教學(xué)模式 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力，教師在課前要有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生選取自己感興趣的作品去深入學(xué)習(xí)，查閱資料，收集與作品相關(guān)的文化背景知識(shí)，文學(xué)流派、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法以及語言特色等，以備課堂討論。教師在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開有個(gè)性、有深度的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解，以歷史的、辯證的眼光看待名著。努力激活學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生親自參與課堂設(shè)計(jì)，理清思路，闡釋要點(diǎn)，就作品寫作特色、主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、語言風(fēng)格等發(fā)表獨(dú)特的見解，使學(xué)生在課堂上充分展示自我，體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)。教師宜采用啟發(fā)式、討論式等方法，與學(xué)生平等對(duì)話與互動(dòng)，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神。這樣，輕松活躍的課堂氛圍也就自然而然營造出來，不僅鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)和鑒賞能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的濃厚興趣，從中感悟人生，陶冶心靈。

營造外國文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)與推動(dòng)文學(xué)教學(xué)。教師可以豐富自己的教學(xué)方法，組織學(xué)生欣賞外國名著名片，舉辦詩歌朗誦比賽，進(jìn)行戲劇表演，嘗試文學(xué)翻譯，改編文學(xué)名著等多種活動(dòng)，提高他們的英語語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，突破固定思維，進(jìn)行發(fā)散式、批判性思維，在審美體驗(yàn)中收獲快樂，提高英語聽、說、讀、寫、譯等能力，使之在語音、詞匯、語法、話語連貫、文化習(xí)慣等諸多方面的運(yùn)用能力不斷提高。學(xué)生在編、導(dǎo)、演的過程中，增加客觀、鮮活與動(dòng)態(tài)的藝術(shù)感受，有助于深刻理解英語經(jīng)典文學(xué)作品，積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的鑒別能力和審美情趣。學(xué)校也可邀請(qǐng)國內(nèi)外文學(xué)界的知名學(xué)者專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生的視野，使之了解前沿的研究思路與研究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性思維，使之在潛移默化中提高文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，為英美文學(xué)教學(xué)的多樣化、形象化和生動(dòng)化提供了有力保證。多媒體教學(xué)因其信息容量大、視覺效果好、教學(xué)圖文結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，極大地豐富英美文學(xué)課的課堂活動(dòng)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平，受到廣大師生青睞。課堂上，教師還可讓學(xué)生觀看一些名家名作改編的英美原版電影，或有關(guān)英美國家背景知識(shí)的錄像，感受文學(xué)作品。

教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注重課件的質(zhì)量，圖文并茂，條理清晰，力求體現(xiàn)知識(shí)性與趣味性，營造活躍學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的文學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把文學(xué)欣賞、背景知識(shí)介紹等以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣和對(duì)作品的鑒賞能力，同時(shí)享受閱讀的樂趣。

對(duì)于文學(xué)課的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用突顯出別樣的效果。首先，直觀的圖片、視頻、音頻材料能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于文學(xué)作品望而卻步的現(xiàn)象也會(huì)有很大改善；同時(shí)，原著作的內(nèi)容與精髓也能直觀生動(dòng)且迅速準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，課堂教學(xué)的表現(xiàn)力增強(qiáng)，課堂信息輸入豐富了，更重要的是，學(xué)生的自主性和教學(xué)效果得到了明顯提升。為了與現(xiàn)代實(shí)時(shí)信息資訊接軌，也可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更廣闊的視野，亦能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)有效地將學(xué)生的多種感官融為一體，文學(xué)的內(nèi)涵得以充分展示，文學(xué)課堂也變得精彩也不失輕松，使學(xué)生更樂于走入文學(xué)世界。

英美文學(xué)鑒賞課程是培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才不可或缺的重要課程，對(duì)于提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、文學(xué)審美能力以及文化素養(yǎng)，豐富精神文化生活和弘揚(yáng)優(yōu)秀人文精神都具有重要的推動(dòng)作用。學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，可以接觸到地道的英語表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)英語的語感，還有助于學(xué)生了解和吸收語言的精煉性、多樣性與豐富性。教師應(yīng)采用豐富多彩、形式各樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生在鑒賞中感受作家的寫作風(fēng)格與文體特色，提高英美文學(xué)鑒賞水平，開闊視野，認(rèn)識(shí)人生。

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作 者：李麗敏，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)、英語教學(xué)法。

編 輯：魏思思 E-mail：mzxswss@126.com