操興明

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師的授課和學(xué)生的積極配合，使學(xué)生獲得必需的知識(shí)。首先要熟讀精讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，自己掌握所教課程的目標(biāo)。其次應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，弄清所教的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所占的位置，明確教學(xué)的方向，把握好知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)備課；知己知彼；有的放矢

有專(zhuān)家認(rèn)為：一節(jié)好課應(yīng)該是學(xué)生難忘的課，應(yīng)該是學(xué)生富有激情的課，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)的課。眾所周知，一節(jié)課可以有很多種上法，同樣也有很多種“備”法，但備好課是上好課的前提和關(guān)鍵是不容置疑的。因此，怎樣“備”課才能使我們的學(xué)生在課堂里有更多的收獲，是值得我們教師在“備”每一節(jié)課的過(guò)程中深思的。

常言道：“有‘備無(wú)患”，軍事上也有“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”一說(shuō)；可見(jiàn)準(zhǔn)備工作異常重要。準(zhǔn)備是否充分，往往決定某件事能否取得成功。就我們教育工作者而言，課前準(zhǔn)備即備課是否“備”得好，“備”得充分，也是我們一堂課能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。備好課是上好課的基本條件和前提，課堂上每一個(gè)精彩形象的比喻，每一種思想的精辟解說(shuō)，每一個(gè)圖形的迅速準(zhǔn)確地描繪，都需要課前反復(fù)推敲。那么如何才能備好一節(jié)課呢？筆者以為“備”好一節(jié)課應(yīng)做到知己知彼，有的放矢。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

一、備教材 備學(xué)生

我們?cè)趥湔n時(shí)，首先要做到熟悉自己手中的教材、了解自己的學(xué)生，即“知己知彼”；然后根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“有的放矢”。應(yīng)對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，確定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。備教材時(shí)要注意體會(huì)教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，要吃透教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，把握教材前后的聯(lián)系，明確每一單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等，形成教師自己對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解。我們?cè)趥鋵W(xué)生即進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，不能忽視差異性，因?yàn)槿鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括接受能力的高低，年齡、性格與愛(ài)好的不同，體質(zhì)的強(qiáng)弱，家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)。我們不能單純用理想的眼光看待學(xué)生，如果把學(xué)生估計(jì)過(guò)高，會(huì)造成學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)；與此相反，如果把學(xué)生估計(jì)過(guò)低，忽視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生在求知的過(guò)程中根本用不著“跳”，便摘到了“果子”，又不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)趥湔n前要進(jìn)行深入調(diào)查，備課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)方法的采用隨學(xué)生基本情況的不同而不同。要注意啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

二、備目標(biāo) 備重 難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師的授課和學(xué)生的積極配合師生互動(dòng)，使學(xué)生獲得必需的知識(shí)。我們?cè)趥湔n時(shí)首先要熟讀精讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握自己所教課程的目標(biāo)。其次應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，弄清所教的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所占的位置，明確教學(xué)的方向，把握好知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；確定好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的突破口。只有把握好教學(xué)目標(biāo)，課堂上落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，把課備好。

教學(xué)重點(diǎn)既是這一節(jié)課教授的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)感到難于理解，掌握起來(lái)有困難的部分。我們?cè)趥湔n時(shí)能否準(zhǔn)確地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否順利地掌握教學(xué)知識(shí)。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要做到突出重點(diǎn)，要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以重點(diǎn)為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，練中扣重點(diǎn)。如人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的過(guò)程，并總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式上。至于掌握和運(yùn)用公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，學(xué)生在經(jīng)歷了探索和總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的過(guò)程后，運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是件難事。至于備教學(xué)難點(diǎn)，我們可根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定。例如人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》的教學(xué)難點(diǎn)是“ 使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象；讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性?！边@是根據(jù)學(xué)生容易將長(zhǎng)度單位和面積單位混淆的情況確定的。

三、備導(dǎo)入 備教法

精妙理想的導(dǎo)入即情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，思維活動(dòng)就會(huì)變得積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。因此，如何創(chuàng)設(shè)情境引進(jìn)新課，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，是不可回避且必須要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。導(dǎo)入得好，便能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能充分開(kāi)發(fā)知識(shí)自身的趣味性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑，巧妙地用學(xué)生喜歡的“故事”拉開(kāi)學(xué)習(xí)新知的序幕，使學(xué)生全身心投入到曲折的故事情節(jié)中去，很自然地讓學(xué)生初步感知了“一定”、“不可能”、“可能”，從而達(dá)到課伊始，趣已生的效果。

教法指教學(xué)方法，是教師教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和技能的方法。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的精神，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，因材施教，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?；為使教學(xué)中的提問(wèn)恰到好處，使提問(wèn)結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)且具有啟發(fā)性，使所提的問(wèn)題，一般學(xué)生只要通過(guò)“踮踮腳”或“跳一跳”就能解決，我們要深入鉆研如何提問(wèn)，才有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得輕松愉快，基本做到會(huì)質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問(wèn)，問(wèn)中有學(xué)。

四、備互動(dòng) 備練習(xí)

一節(jié)好課，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)的課。有效互動(dòng)，應(yīng)該是在我們教師的引導(dǎo)和組織下，由全員共同參與的積極互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)方式與生活技能。課堂40分鐘如果老是我們教師一言談，學(xué)生得不到展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維肯定會(huì)很疲倦。我們教師只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生真正被教學(xué)活動(dòng)所感染，完全被教學(xué)內(nèi)容所陶醉，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)中的真情交流，并且在愉快的合作學(xué)習(xí)中，理解和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握新的知識(shí)，體驗(yàn)師生合作交流的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)法符合我們教師設(shè)計(jì)的教法，從而掌握求知的鑰匙，獲得必需的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)講究講練結(jié)合。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)重視練習(xí)，不像其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)記憶性，只有通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練才能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。因此，教學(xué)中要自始至終地講講練練，練練講講，精講精練，講練結(jié)合。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)要“備”些有針對(duì)性和有代表性的例題、習(xí)題，爭(zhēng)取做到有典型性的“精講”，并引導(dǎo)學(xué)生有層次和有針對(duì)性地“精練”。在這一環(huán)節(jié)中，教師還要注意兼顧到如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究與創(chuàng)新。

總之，教無(wú)定法，“備”也無(wú)固定模式。只要我們教師深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和所授學(xué)科教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)思路，在備課時(shí)注意創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容，合理確定探究目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求， 靈活安排教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用，就能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就能使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)；就能“備”出更多的好課來(lái)。