陳偉

摘要：搞好閱讀教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中要向?qū)W生傳授有關(guān)字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識和閱讀、寫作的基礎(chǔ)知識。根據(jù)實際的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾點，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力

一、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。

眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學(xué)會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。

二、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習(xí)慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學(xué)生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如《亡羊補牢》可教結(jié)合課文談體會，從而理解課文的方法。開始讀文章時，應(yīng)教學(xué)生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準(zhǔn)字音和讀得連貫上。教學(xué)生熟練運用字（詞）典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在學(xué)生初讀的過程中，教會學(xué)生讀書方法，會提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會其中的線索，把握作者的思路。如《天山牧場》一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解語句表述的意思。其中一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。其次還要引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，啟發(fā)學(xué)生想像語句所描述的情景，如“雪峰、綠林、繁花，點綴著天山的千里牧場”是怎樣一幅畫面？要讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。在閱讀教學(xué)中通過文質(zhì)兼美的文章使學(xué)生受到思想教育和美的熏陶，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生初步懂得一些做人的道理，這是由語文課的特性決定的?？傊喿x教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對語文內(nèi)容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。

三、培養(yǎng)閱讀能力要注意循序漸進。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合兒童的心理特點。因為在語文教學(xué)中，小學(xué)生以識字、詞到理解文章內(nèi)容是一個相當(dāng)復(fù)雜的心理過程。特別是低年級的學(xué)生，根據(jù)他們的生活閱歷知識儲備的特點是不可能一步到位的，他們的學(xué)習(xí)過程是有聲思維占主導(dǎo)地位。因此《課標(biāo)》中規(guī)定：一至三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。他們對朗讀是學(xué)習(xí)階段，教學(xué)過程中要在“正確”上下功夫，不能對八、九歲的孩子強人所難，拔高要求，否則欲速則不達(dá)，結(jié)果會事與愿違。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意趣味性。

當(dāng)人們對某一類事情感到有趣時，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。世界著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。就小學(xué)生的年齡特點來看，他們的注意力集中的持久性很差，因此，在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須變換不同的方式，適時運用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀，借助插圖、錄音、投影等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，提高閱讀能力。

五、培養(yǎng)閱讀要注意“三動”相結(jié)合。

所謂“三動”指的是：動口、動手、動腦。我覺得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以學(xué)生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。

1、動口

動口是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機會，引導(dǎo)學(xué)生“動口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@就說明了讀書就是要動口讀，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。

2、動手

教學(xué)時，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且要讓學(xué)生自己動手操作，效果才能更顯著。如在教學(xué)《窗外》時，只引導(dǎo)學(xué)生對“春”的段落進行了分析?！跋摹薄ⅰ扒铩?、“冬”則留給學(xué)生自己去完成。通過這樣既節(jié)約了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時也進行了拓展訓(xùn)練的目的。另外在學(xué)習(xí)完一些課文之后，要求學(xué)生自編自演課本劇，既能鍛煉動手操作能力又加深了對課本的理解。

3、動腦

古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)與思是相互影響的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計不同程度的問題，讓學(xué)生積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長期堅持不懈，閱讀能力自然會得到提高。

六、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時，首先設(shè)計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣；還有的說：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法還有很多，需要我們教師不斷探索、勇于創(chuàng)新。閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，相信，只要大家攜手努力，小學(xué)生閱讀能力的提高是指日可待的。