顧善萍

摘 要：板書(shū)是教師講課時(shí)在黑板上所標(biāo)示的文字、圖形和符號(hào)等。在所有的直觀教學(xué)媒介中，板書(shū)是最普通、最重要、最靈活的。但也許因它過(guò)于被人所熟悉，而往往被忽視或使用不足。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天如何合理地使用板書(shū)更值得我們思考。實(shí)踐證明，板書(shū)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用應(yīng)注意體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，巧用彩色粉筆等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；板書(shū)；合理使用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0044-02

一、板書(shū)簡(jiǎn)介

板書(shū)是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)而在黑板上標(biāo)示的簡(jiǎn)潔的文字、圖形、符號(hào)等。它們是用來(lái)傳遞教學(xué)信息的一種方式，是一種重要的教學(xué)語(yǔ)言。板書(shū)以其簡(jiǎn)潔、形象、便于記憶等特點(diǎn)深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。好板書(shū)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，濃縮著教師備課的精華。

然而，多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)板書(shū)的使用產(chǎn)生了很大的沖擊。多數(shù)老師在課堂使用多媒體，甚至有部分老師整個(gè)課堂僅使用制作好的PPT實(shí)施教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課；有些教師在黑板上只寫(xiě)幾行字。有些則把黑板當(dāng)成稿紙，隨意涂涂畫(huà)畫(huà)。難道板書(shū)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了嗎？答案是否定的。因?yàn)榘鍟?shū)是教師課堂教學(xué)思維的濃縮，通過(guò)寫(xiě)在黑板上的單詞和路線(xiàn)圖等可高度概括這節(jié)課的思維脈絡(luò)。學(xué)生看著這些單詞、符號(hào)，在老師的引導(dǎo)下對(duì)全文會(huì)有從認(rèn)識(shí)——了解——理解到升華的過(guò)程。板書(shū)的這些作用是不可替代的。

二、板書(shū)使用應(yīng)注意的問(wèn)題

板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮很大的作用，倘若能夠合理使用會(huì)起到事半功倍的效果。但是如果使用不合理，課堂的教學(xué)效果將大打折扣。寫(xiě)出好的板書(shū)不是一朝一夕的事情，它是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的體現(xiàn)，是多次嘗試后總結(jié)出來(lái)的最佳呈現(xiàn)形式。筆者將結(jié)合課堂板書(shū)實(shí)例分析小學(xué)英語(yǔ)課堂板書(shū)使用中存在的一些問(wèn)題。

（一）要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

一些板書(shū)雖然有重點(diǎn)詞匯和句子，但卻忘了寫(xiě)題目（見(jiàn)圖1、圖2）。板書(shū)的標(biāo)題就如同書(shū)的題目，如果沒(méi)有題目，會(huì)增加理解的難度。同樣的道理，沒(méi)有標(biāo)題的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生目標(biāo)不明確，不清楚這節(jié)課的主要內(nèi)容。因此，板書(shū)必須寫(xiě)明第幾單元、第幾部分及課題。

（二）要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)

前面兩個(gè)板書(shū)沒(méi)能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。圖1僅使用貼紙出示一些單詞，一節(jié)課的框架體系沒(méi)有反映出來(lái)。這種在英語(yǔ)課堂過(guò)多使用貼圖的方式并不可取。因?yàn)榘鍟?shū)的重要體現(xiàn)形式之一是粉筆的使用，粉筆字書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了老師的基本功。圖2雖然使用粉筆書(shū)寫(xiě)，但字體大小和顏色沒(méi)有變化，整個(gè)版面沒(méi)有突出重難點(diǎn)。

（三）要合理安排版面

通常來(lái)講，黑板可以分成3個(gè)板塊：中間部分寫(xiě)的是教學(xué)的重難點(diǎn)，左右兩部分起輔助作用，可以將中間部分涉及到的生詞寫(xiě)到左邊或者將粘貼畫(huà)貼到右邊等。板書(shū)不能寫(xiě)的過(guò)于緊湊，行距過(guò)?。ㄒ?jiàn)圖3）。這樣既不美觀又難以突出重點(diǎn)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。黑板的空間有限，如何才能讓這有限的空間發(fā)揮最大的作用需要我們不斷探索和實(shí)踐。

（四）要規(guī)范書(shū)寫(xiě)板書(shū)

板書(shū)是一項(xiàng)直觀性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教師的板書(shū)會(huì)潛移默化影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，教師的板書(shū)應(yīng)該規(guī)范，不可龍飛鳳舞。而且小學(xué)階段英語(yǔ)課堂的板書(shū)的字體應(yīng)為棍棒體，不應(yīng)有筆畫(huà)粘連的情況（見(jiàn)圖4）。起始年級(jí)的英語(yǔ)課堂板書(shū)更要嚴(yán)格按照四線(xiàn)三格的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

三、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)展示

（一）粉筆和圖畫(huà)相結(jié)合

如圖5所示，將粉筆字和圖畫(huà)結(jié)合在一起設(shè)計(jì)出一幅生動(dòng)的板書(shū)。本文的題目是A letter to a friend，老師將書(shū)中的3個(gè)人物L(fēng)iu Tao，Liu Taos mother 和Peter 用剪貼畫(huà)貼在黑板上，并用箭頭標(biāo)出他們的關(guān)系。寫(xiě)信需要的物品也用貼圖貼在黑板上。Peter的信息在右邊的圖表里有提示但沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，目的是讓學(xué)生自己找出來(lái)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)不但生動(dòng)活潑，而且將整個(gè)文章的框架表達(dá)出來(lái)了，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看著板書(shū)能夠復(fù)述出全文的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明有很多學(xué)生在這節(jié)課最后能較好地復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）巧用彩色粉筆

小學(xué)生喜歡五彩繽紛的世界，而彩色的粉筆就如同彩色的畫(huà)筆一般，可以在黑板上畫(huà)出精美的圖案。用彩色粉筆寫(xiě)出來(lái)的板書(shū)必然會(huì)得到學(xué)生更多的注意，那些根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)的彩色圖案更受學(xué)生的歡迎。看到這樣的板書(shū)，上課的興趣就會(huì)提升。如圖7所示，在教授季節(jié)這節(jié)課時(shí)老師發(fā)揮想象，用多色的粉筆畫(huà)出了美麗的四季。四季的中間寫(xiě)著本文的重點(diǎn)句型“Which season do you like？” ， “I like…”這樣的板書(shū)不但生動(dòng)形象地描繪了四季，而且給學(xué)生提供了練習(xí)口語(yǔ)的素材。他們不僅能說(shuō)出喜歡哪個(gè)季節(jié)，還能根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。

四、結(jié)語(yǔ)

板書(shū)作為傳遞教學(xué)主要信息的媒介，為教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容等提供了一個(gè)平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)更應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，從實(shí)用性、邏輯性、美觀性方面進(jìn)行探索，發(fā)揮板書(shū)的最大作用，使板書(shū)在多媒體飛速發(fā)展的今天不至于失去它應(yīng)有的地位和作用。如何合理地使用板書(shū)，以及如何將其與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索與實(shí)踐的課題。

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