劉玉紅

摘 要：課堂教學的改革與發(fā)展需要教師的自我診斷，反思課堂教學中存在的突出的問題，如浪費時間、目標不明、準備不足、雜亂無章等，以優(yōu)化課堂教學，突出重點，突破難點，把“指導”與“探究”、師生對話等教學新理念落到實處。

關鍵詞：課堂教學；底線；問題和現(xiàn)象；優(yōu)化

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0013-02

課堂教學是教師校園生活的重要組成部分，課堂教學的品質(zhì)就是教師職業(yè)生活的品質(zhì)，練就高超的課堂教學技能，形成較高品質(zhì)的課堂文化、教學風格，不僅能夠創(chuàng)造優(yōu)異的教育教學成績，更能給教師生活帶來無盡的快樂。反思課堂，學會診斷，是優(yōu)化課堂、提升課堂品質(zhì)的有效手段?？梢詮囊韵陆嵌葋矸此嘉覀兊恼n堂。

一、反思是否違反課堂教學的底線

浪費時間。要充分保證40分鐘的教學活動時間，盡量避免因個人因素、突發(fā)事件等狀況占用教學時間。筆者認為，除關系到學生安全等重大事情之外，教師均可根據(jù)突發(fā)狀況靈活調(diào)整課堂設計，機智處理教學之外的問題，切忌顧此失彼，浪費大部分同學的時間。

目標不明。教師必須清楚本節(jié)課的三維目標，圍繞“目標”展開各個教學環(huán)節(jié)，不能因為渲染某個形式、某個特色、某個手段或追求一種時尚、新穎等忽視教學目標，做一些無用的教學設計，即脫離教學目標的教學設計。

準備不足。俗話說：“功在課前，效在課上?！弊龊谜n前準備，才能保證課堂的有效。教師應從教師因素、學生因素、上課環(huán)境、媒體設備、教學設計等多角度做好課前準備工作，掃清障礙、預測生成問題，滿懷自信走進課堂，展開課堂教學。

雜亂無章。好的課堂應脈絡清晰、重點突出，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。切忌東一榔頭，西一棒槌，違背事物發(fā)展規(guī)律，違背學生認知規(guī)律，生拉硬拽，牽強附會，而使課堂呈現(xiàn)雜亂無章的局面。要追求順理成章、自然生成、感官舒適、節(jié)奏完美。

二、反思是否在追求課堂優(yōu)化

巧妙突出重點、突破難點。首先根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知實際準確把握教材的重難點，做到心中有數(shù)。其次是挖掘教育智慧，靈活巧妙突出重點、突破難點?；蜃龊娩亯|達到水到渠成，或借助電教媒體直觀介入，或聯(lián)系學生生活實際動情過渡，或巧設問題探究突破等，重難點的教學往往是一節(jié)好課的精華所在。

切實把握“指導”與“探究”。課堂教學的實質(zhì)是教師的“導”和學生的“學”的有機融合。新課程倡導民主、創(chuàng)新、探究、合作的理念，強調(diào)學生主體地位的發(fā)揮。教師在教學活動中應準確掌握學生認知水平、探究能力，以人為本，設計教學環(huán)節(jié)與問題，在適當?shù)臅r候給予學生幫助與點撥，既不能使學生對探究問題望塵莫及而無從下手，又不能對學生自己能解決的問題包辦代替?？傊?，指導要恰到好處。

面向?qū)嶋H設計教學。教學設計通常包括教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的設計。任何一份教學設計都有它的時效性和針對性，必須依據(jù)當下的課堂環(huán)境、針對學生現(xiàn)狀進行設計。學生實際是第一要素，教師往往希望針對某一教學內(nèi)容有一個省勁而高效的教學方法而受用終身，這實際是不可能的。 其次還有教材實際、教師實際都不是一成不變的，所謂教無定法，我們只有依靠自己的經(jīng)驗、能力、智慧、觀察等來創(chuàng)新自己每天的課堂。

實現(xiàn)“師”、“生”、“本”的心靈對話。課堂是交流，是教師、學生、文本三者的交流，教師是促進三者實現(xiàn)交流的主導者，也是學生與文本實現(xiàn)交流的媒介，深層次的交流是心靈的對話，感悟到精髓，觸摸到靈魂，走進彼此的心里，最大限度地促進學生的認知水平提升。

讓課堂情感飛揚?，F(xiàn)代課堂不僅僅是學習的過程，同時也是師生情感體驗、心智培養(yǎng)的過程，好的課堂應該讓情感飛揚，讓大家?guī)еで閰⑴c學習活動，這才是有靈性的課堂，有活力的課堂。在這里，教師有一個用心調(diào)控、因勢利導、適時收放的艱巨任務。

電教媒體使用恰到好處。電教媒體是現(xiàn)代課堂的硬件標志，它能夠很好的優(yōu)化課堂。但須明白，電教媒體的使用原則是優(yōu)化教學，切忌為了用而用，忽視其手段作用；其次是教師應具備熟練應用的技能，并隨著時代的發(fā)展逐步提高自己運用水平，與時俱進，才能發(fā)揮其在課堂教學中的積極作用。

挖掘整合課堂資源。影響課堂教學的因素很多，需要老師開動腦筋，利用一切可用資源。如家長、教師同伴、學生同伴、聽課教師等人力資源，如教室環(huán)境、教具、學具、多媒體設備等物質(zhì)資源，還有師生的生活經(jīng)歷、知識結(jié)構、感情色彩、心理品質(zhì)等，教師須善于整合、挖掘，為課堂之所用，創(chuàng)新、優(yōu)化自己的課堂教學。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力。教師要有計劃、有步驟、長久性地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，讓學生逐步掌握學習的技巧，培養(yǎng)自主學習的意識，掌握自我學習的技能，多一些“漁”的教學，少一些“魚”的教學，為學生的學習打下能力基礎。

練就獨特的教學風格、高超的教學技能。如何讓自己的課堂獨具魅力、生機無限，那就是努力做一個具有獨特教育風格的老師，做一個具有高超教學技能的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，勇于探索，敢于實踐，讓自己的教學特長漸趨完善，彰顯自己特殊的教育才能，形成風格，與學生一起享受獨具魅力的課堂。

建構完美課堂文化。無論是尊重、交流、合作、民主、探究、創(chuàng)新等新課程理念下的課堂文化，還是科學、嚴謹、謙虛等傳統(tǒng)意義上的課堂文化，都應是教師課堂文化的重要組成部分，我們要努力使自己的課堂文化日趨完美，彰顯智慧的美、創(chuàng)新的美、藝術的美。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！弊屛覀儚拿β档墓ぷ髦谐槌瞿呐率且欢↑c兒的時間來反思自己每天的課堂教學，我想幸福課堂的創(chuàng)建絕不是一句空話。