姜艷莉

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；角的度量；用心研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）08-0068-01

量角用量角器，在小學(xué)階段都學(xué)過，當(dāng)然我也不例外。應(yīng)當(dāng)是三四年級學(xué)過的吧，我記不清了，教我的老師是怎樣講的也記不清了。只記得對于會用量角器量角我一直認為是一件很自豪的事情。因為當(dāng)時班內(nèi)好多同學(xué)都不會，時常把一個鈍角量成銳角的度數(shù)，而我一直都不會出錯。因為我總是在量角之前先看一看這個角是銳角還是鈍角，然后再選擇用哪一圈的數(shù)字來表示角的度數(shù)。正是因為這點“小聰明”，所以在量角度數(shù)時總覺得比其他同學(xué)技高一籌。也總是把自己的方法講給別的同學(xué)聽，并因此有了成功的體驗。

現(xiàn)在我的孩子也上小學(xué)了，正讀四年級。這幾日我看到他帶回家的作業(yè)是量角的度數(shù)，檢查他的作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)孩子量角的準確率很高。我很高興，我以為自己的孩子很聰明，于是我問他：“你是怎樣量的呢？”他說：“中心點對準角的頂點，角的一條邊對準零刻度線，另一邊對準哪一圈的刻度線，就看哪一圈的刻度，我們老師就這么說的，我們班學(xué)生都會。”一語點醒夢中人，可不是嘛，量角就是這么簡單。可當(dāng)時為什么就難住了我們那么多同學(xué)呢？這讓我陷入了深深的思考。

學(xué)生時代的我自認為是個優(yōu)等生，可是這么簡單的方法為什么我不知道呢？班內(nèi)甚至那么多同學(xué)都不會測量。所以我不得不質(zhì)疑我的老師有沒有把這一課講清楚。而我，作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，參加工作已十余年，先后擔(dān)任過五六七八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，竟沒有抽出時間研究小學(xué)各年級數(shù)學(xué)的每一課。自責(zé)的同時，我又在思考，作為一名教學(xué)工作者的我都沒有去做，那么其他崗位上我的同學(xué)們呢？小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們學(xué)過后往往就已經(jīng)定型，隨著年齡的增長，會不斷地面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作任務(wù)。往往不會去探究曾經(jīng)學(xué)過的知識了，以后即使用到，也大多是用學(xué)過的老方法，又有誰去研究還有沒有更好的方法呢？

“首印”效應(yīng)真的很重要啊。我突然間感到作為一名教師肩上責(zé)任的重要。作為教師的我們真的應(yīng)該用心去研究每一堂課的教學(xué)，否則真會誤人子弟的??！