廉桂梅

摘要：在初中物理教學中，如何使自己的教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學方法一直干擾著物理教師的教學思路，要真正理會現(xiàn)行教材的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，從而提高學生的思維能力和掌握正確的學習方法和思維方法、全面提高學生的物理素質(zhì)和科學素質(zhì)。初中物理可從重在學生經(jīng)歷探究的過程及學生對探究活動的體驗，啟發(fā)引導學生逐步學會科學探究，既能減輕其學習負擔，又可提高其學習質(zhì)量。作為一名初中物理老師在教學過程中要精心設計教學程序，因勢利導，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，讓學生真正成為動手實踐、自主學習、合作學習、探究性學習的主體。

關鍵字：設計 興趣 合作

一、設計問題，吸引學生探究

初中學生有很強的求知欲望，正是這種動力，驅(qū)動學生去追求知識、探索真理。優(yōu)秀的物理老師要善于通過挖掘教材中的內(nèi)容，把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成探究知識目標，促使學生思考，逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗，培養(yǎng)學生探索科學的興趣，激發(fā)學生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神。如在做光的折射一課中，老師可以有計劃的設計問題，讓學生思考光折射會產(chǎn)生的現(xiàn)象？老師給每位同學準備了一張塑料片，一杯水，一只手電筒，一只塑料杯等，讓學生在學習了光的直線傳播及光的反射的基礎上，結(jié)合自習，自主探究光的折射規(guī)律，通過老師設計問題，學生獨立思考，充分發(fā)揮學生動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，也激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這樣得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出結(jié)論要好很多。

二、利用多種方法，創(chuàng)新課堂教學

現(xiàn)代教學方式方法已改變了過去那種只注重知識傳授的傾向，逐步從加強重視學生主動的學習方面入手，使獲得知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。本人根據(jù)這幾年物理教學的經(jīng)驗，總結(jié)了一些方式方法，供大家共勉。

（一）對比教學方法

認識一項事物往往是從區(qū)別事物的本質(zhì)特征開始的，事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著差異和類同。在物理學中有許多物理思維和物理規(guī)律具有對比性，在教學中我們可以引導學生運用對比的方法讓學生接受新知識，并加深對知識的理解力，找出差異性極大的物理現(xiàn)象，或找出表面上相近的物理現(xiàn)象，推敲出他們之間本質(zhì)上的差異和聯(lián)系。使知識融會貫通，開拓學生的思維，并培養(yǎng)學生對相關知識的相互互通記憶的能力。

（二）控制教學法

影響物理學研究對象的因素是多種因素相互交錯、共同起作用的，要想精確地掌握物理事務的特性，弄清事物變化的原因，必須通過人為的作用對研究對象進行探究，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制法?？刂品ǔ３Ｓ迷谖锢韺嶒炦^程中，運用一定的手段主動控制自然現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，在特定的觀察條件下去探索客觀規(guī)律。

（三）疑問教學法

使學生產(chǎn)生疑問是促使學生學習的開端和思維的動力，在物理學習中，老師巧妙的設計一個疑問，使學生多動腦積極思維，才能真正弄清物理的概念、規(guī)律和內(nèi)涵。如在學習功率一課時，老師可以通過設計一個疑問“燈泡的亮度和什么有關？”讓學生進行自行實驗，通過額定電壓的加載，觀察燈泡亮度的變化。得出結(jié)論：燈泡的亮度是由它的實際功率決定的。當燈泡的實際功率等于額定功率時，正常發(fā)光，實際功率小于額定功率時小燈泡發(fā)光較暗，當小燈泡的實際功率大于額定功率時發(fā)光很強，很容易將小燈泡燒毀。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

學生學習的主動性是一種巨大的學習動力，而產(chǎn)生這種動力主要來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，當遇到新鮮的事物總想探索其奧秘，明白其原因。教學中，通過老師的正確引導就能激發(fā)起學生的興趣，使之努力、進步，在獲得快樂的同時，也學到了知識。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門階段，在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，是學好物理的關鍵：

（一） 從教學中培養(yǎng)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)強烈的求知欲望，激發(fā)學生豐富地想象力，使其積極地思維，達到教學的目的。要想使學生產(chǎn)生興趣，在教學中，教師要將教學內(nèi)容盡量貼近學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設愉悅情境，引發(fā)情感，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言，這些都是激發(fā)和保持學習興趣的重要手段。教師要善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。

（二） 在實驗中培養(yǎng)學生的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，學生大都對實驗操作具有濃厚的興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分利用這個積極性，既然學生對物理實驗充滿興趣，那么教師要格外注重科學探究，做好物理實驗，這樣能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理的濃厚興趣。 例如，在學習氣壓一課時，在做實驗前，讓學生通過海拔較高的高原上雞蛋煮不熟的現(xiàn)象，猜想為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學生充分發(fā)揮想象力進行猜想。然后在老師的指導下進行實驗設計，通過實驗操作，證實了學生的猜想，學生會有一種滿足感和自豪感。同時促進學生的觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

四、重視學生之間的合作與交流

在現(xiàn)在的教學方式下，最能激勵學生學習動力的是良好互動、合作、交流的學習氛圍。重視學生之間的交流和合作，使不同的學生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，學生與學生在相互合作、探討中產(chǎn)生對某一事物的認知沖突。從不同的角度改進自己的學習經(jīng)驗，提高認識，克服片面性和局限性，從而全面正確的理解所獲得的知識。教師在教學中重視引導學生開展討論和交流活動，通過相互溝通，明白了對問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向。在合作中，每個學生想法、思路被明晰化，可以更好地對學生自身的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控，因此要創(chuàng)造良好的合作交流的氛圍，對物理教學的提高起到了促進的作用。

總之，探究初中物理教學是每位物理老師需要不斷思索的過程，要本著培養(yǎng)學生具有科學精神，形成科學態(tài)度的目的去努力，只要我們能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，勇于探索，就一定能實現(xiàn)這一目標。