徐慧玲

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)要適合小學(xué)生的生理、心理特點，要幫助學(xué)生將他們的優(yōu)勢智能遷移到英語學(xué)習(xí)上來。像《愛探險的朵拉》一樣

最近電視上播放了英語動畫片《愛探險的朵拉》，小朋友愛看，我也被吸引住了，不得不佩服其制作團隊的專業(yè)性，確實很精彩，同時我也在想，如果能將這么優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源和理念運用到英語課堂上，那效果該多好啊！

一、《愛探險的朵拉》演繹著多元智能理論

《愛探險的朵拉》是一部風(fēng)靡全球的美式英語教學(xué)片。在朵拉的探險世界里，用童謠的形式來反復(fù)教探險的一些地名、數(shù)數(shù)和顏色等單詞；朵拉熱衷于運動，會讓小朋友們跟著一起做，提高小朋友們的肢體協(xié)調(diào)性；在內(nèi)容選擇上注重貼近孩子的心理特點，讓小朋友們又唱又跳；對小朋友們的音樂感覺培養(yǎng)不錯，因為每首歌和說唱部分節(jié)奏感很強；注重交際功能，積極幫助他人；在提高小朋友的口語方面就更強了，語音清晰、語速適中，最重要的是注重反復(fù)，讓小朋友們輕松記住所學(xué)，它還培養(yǎng)了小朋友的自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)朵拉找不到路的時候，她會找地圖幫忙。該片涉及的一些英語教學(xué)理念值得采用。

《愛探險的朵拉》的開發(fā)人員以心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論作為節(jié)目設(shè)計指導(dǎo)理念。根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，分別是：語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我內(nèi)省智能和自然環(huán)境智能。但每個人智能發(fā)展和組合方式不同，而且受到后天環(huán)境的制約，每個人都存在智能優(yōu)勢和弱勢，所以，每個人在表現(xiàn)方法和程度上各不相同。正是由于這些不同，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、方法和效果。有的學(xué)生可能在數(shù)理邏輯智能方面突出，但語言智能不突出，所以，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不太突出。但是人的智能是以多種方式存在的，經(jīng)過整合可以在某個方面表現(xiàn)得很突出。

二、《愛探險的朵拉》給英語教學(xué)的啟示

（一）采用豐富的課堂教學(xué)方法

豐富的課堂教學(xué)方法有利于開發(fā)學(xué)生的智能?，F(xiàn)在，每本教師用書都配有光碟，可以有選擇地拿來使用。如教《Bens birthday》時可選擇書后的歌曲導(dǎo)入或者自己下載生日音樂歌曲導(dǎo)入。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)音樂智能。再如教完這一課后可讓學(xué)生們自己準備生日派對，發(fā)展學(xué)生的交際智能。教師必須給以適當(dāng)指導(dǎo)，讓愛唱的準備歌曲，讓愛畫的布置房間，讓愛運動的負責(zé)聯(lián)絡(luò)……這樣，每個學(xué)生都有了用武之地，而且也在活動中取得了進步。

（二）注重個性的塑造

每一位學(xué)生都有優(yōu)勢智能，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能，并加以挖掘和發(fā)展。教師要注重學(xué)生與眾不同的觀點和見解，并盡量采取多種方法來支持學(xué)生以不同方式來理解所學(xué)，要保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。

（三）采用多元的評價機制

創(chuàng)造性水平和類型的差異，決定了我們的評價機制也應(yīng)該是多元的。作為教師我們應(yīng)該承認學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在差異，避免用單一的學(xué)業(yè)測試來作為評價的唯一標準。比如說可以口試、筆試，也可以小組表演與合作短劇、課后調(diào)查分析等作為評價內(nèi)容，避免統(tǒng)一化的教育模式和工廠化的管理。

霍華德·加德納提出的八個多元智能其實并無好壞之分，只是每個學(xué)生的發(fā)展程度各不相同，有的學(xué)生優(yōu)勢智能是邏輯，有的學(xué)生優(yōu)勢智能是語言，英語教師應(yīng)幫助學(xué)生將他們的優(yōu)勢智能遷移到英語學(xué)習(xí)上來。

（四）注重開發(fā)學(xué)生的第二課堂

學(xué)生在課后可以通過不同渠道學(xué)到豐富的英語知識，我覺得像《愛探險的朵拉》這一類英語片就是不錯的材料。除了《愛探險的朵拉》，還有像《迪斯尼魔法英語》、《洪恩英語》、《芝麻街》等，都能作為課堂之外的補充。

三、《愛探險的朵拉》與英語教學(xué)的整合

（一）英語作業(yè)設(shè)計可多樣化

像朵拉每天都有著自己的想法一樣，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特質(zhì)，他們怎么可以滿足每天的英語作業(yè)都是重復(fù)的抄抄寫寫？我們應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)中也找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

以《Bens birthday 》為例，一般教師上完閱讀部分后通常的作業(yè)是背背書、抄抄句型等作業(yè)。學(xué)生不僅會覺得枯燥無味，而且不會認真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。通過《愛探險的朵拉》我們知道，孩子都是愛玩的、愛探險的，所以，我們設(shè)計的作業(yè)在形式上應(yīng)靈活多樣，如：

1.與同學(xué)合作寫一個小劇本，內(nèi)容和生日有關(guān)，嘗試演一演。

2.調(diào)查同學(xué)的生日，為他唱一首生日歌，為他制作一張生日賀卡，里面一定要寫上祝福語。

3.認真復(fù)習(xí)并熟讀課文，爭當(dāng)閱讀之星。

每個學(xué)生選擇其中的一項來完成，音樂智能強的學(xué)生可選擇第2項，而語言智能和交際智能強的學(xué)生可選擇第1項，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較弱，可適當(dāng)降低要求，選擇第3項。無論選擇哪一項作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)在掌握課文的基礎(chǔ)上來完成。教師在學(xué)生匯報作業(yè)成果時，可讓學(xué)生互評，以增強學(xué)生內(nèi)省智能。

（二）英語課堂要多給孩子鼓勵

朵拉在小朋友完成一件事之后總是會說：“You did it ！”然后會載歌載舞慶祝勝利，而孩子也從這里得到了滿足。我們在英語課堂上也應(yīng)該多給學(xué)生機會，每個學(xué)生都有自己的特長，每個學(xué)生都渴望被老師關(guān)注，老師在這里也應(yīng)該向朵拉學(xué)習(xí)，多說”Well done. You did it ！”等等。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！睆闹锌梢钥匆姽膭顚W(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。它可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上更加快樂。

（三）英語課堂活動形式要多樣

朵拉在教小朋友時會說：“你能幫助我嗎？” “跟我說?！薄吧斐瞿愕碾p手，就像我這樣，跟我做。” “你能幫我趕走狐貍嗎？”“ 你能告訴我去……的路嗎？”這么多的近似于朋友之間的互動活動讓小朋友樂在其中，而且每一劇集中的重點詞匯也會讓朵拉在不同場合中重復(fù)、詢問，從而加深了記憶。其實學(xué)生的興趣愛好和智能特點各不相同，學(xué)生在完成需要不同智能共同參與的學(xué)習(xí)任務(wù)時，也都表現(xiàn)出了不同的智能特點。教師的任務(wù)就應(yīng)該是向?qū)W生提供多種多樣的教學(xué)活動，保證學(xué)生積極參與。