李嵐

摘 要：在小學語文教學中，低年級時無疑會將識字作為重點，到了高年級時教師往往只將閱讀作為重點。新課標要求在小學階段累計識字應達到3000個。為此，高年級階段應將識字和閱讀教學緊緊相連，讓學生在廣泛閱讀中學習生字；在教學中，教師還應利用好板書，加強聽寫訓練，抓重點字學習；在鞏固復習生字、詞中，分類別進行整理，達到強化的目的。

關鍵詞：小學高年級；生字學習；整理鞏固

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0038-01

一說到生字學習，很自然的想到一、二、三年級語文教學。的確，在小學低年級，生字學習是教學的重點，到了高年級，由于閱讀教學成為了重點，生字學習似乎變得無關緊要。但閱讀教學要求中還涉及到生字的學習目標，如果放任自流，完全讓學生自學，生字掌握上一定會出現(xiàn)問題，如果逐字細講，生字會掌握得好些，但閱讀教學的時間會顯得緊張些。那么，小學高年級生字教學應該怎樣把握呢？

一、自學

（一）做好預習

小學生經(jīng)過低學段的學習，已有了一定的識字經(jīng)驗，掌握了一定的識字方法，擁有一定的識字能力，到了中高學段，教師有意識地引導學生利用好低年級的識字方法，在語言環(huán)境中學習生字。每一篇課文明確生字預習的要求，比如：在文中畫出生詞，生字注音，補充詞語，造句。要求學生通過查工具書了解生字的含義，不僅能理解課文中的生詞，還會通過擴詞，學習更多的詞語，會用新詞說一句話。

（二）利用好課外閱讀的機會

課外閱讀是學習生字的好方法。學生們閱讀時，將學過的字詞放到不同的語言環(huán)境中，學生再一次認識它們，而且在這些不同的語言環(huán)境中，還可以加強學生對所學字詞的理解。我們要求學生每天讀書30分鐘，并將文中的生字、好詞挑出來抄到讀書筆記本中，并查工具書解決問題。一個學期下來，學生通過閱讀認識了許多新字。

二、教學

（一）利用好板書

板書是利用文字向?qū)W生傳遞信息的重要方式。有文字的存在，不可避免的就涉及到文字學習，學生通過觀察學習老師書寫的每一個字詞。所以即便是到了高年級，老師的書寫一定要規(guī)范，遇到一些易錯的字或新詞，教師在書寫時完全可以隨機進行講解。比如：《詹天佑》的“詹”、《碧螺春》的“螺”等。

（二）抓重點進行識字教學

學生對生字遺忘現(xiàn)象很普遍，仍需要在老師的指導下完成識字任務，但并不是所有生字詞都要拿出來識記的，可以有選擇地進行，選擇比較難記、難讀、容易混淆的詞語，有針對性地教學。每學習新課，總是利用幾分鐘檢查學生自學生字，并將易錯的字、易混的字挑出來，做成課件，請學生指出易錯的地方，用多種方法幫助記憶。教師完全可以依照生字的形、義來組織檢驗學習的內(nèi)容，可以是在詞義中學習生字，可以是形近字辨析組詞，也可以是多音字注音學習，形式盡量多樣，以激發(fā)學生的交流興趣。

（三）加強聽寫

聽寫是檢驗學生生字學習非常有效的方法，可以準確的掌握學生學習生字的情況。每學習一課，就需及時進行聽寫。聽寫時間每次5分鐘，教師將學生易錯的字詞，作為聽寫的重點，從生詞到擴詞到句子。寫后及時批閱、講評、改錯。易錯的詞語盡量做到多聽寫幾次，加強記憶，這樣學生的生字學習效果是好的。還可實行小組競爭的辦法，按成績給小組加分，調(diào)動了學生學習生字的積極性。

三、鞏固學習

指導學生整理復習。學習完一個單元，可指導學生將本單元的字詞進行整理：①易讀錯的詞語30個。②形近字辨析組詞8～10個。③多音字注音組詞8～10個。④同音字辨析組詞8～10個。⑤擴詞（以4字詞語為主）30個。在整理的過程中教師要進行指導，使學生逐步學會依據(jù)生字、新詞、新知來進行整理復習。通過一個學年的努力，班里的學生在整理字詞方面有了可喜的收獲，對于生字的學習不再是被動的，大部分學生能認真對待每一篇課文的生字預習，為課文學習打好基礎。

高年級的生字學習是很重要的教學內(nèi)容，教學方法上可以靈活多樣，如果學生自學方法得當，加上老師的及時點撥、指導，就可以有效地完成生字學習任務。