張紅

摘 要：由于初二的學生剛開始接觸物理，所以，物理教學就帶有一定的啟蒙性質，在物理教學中，教師不僅僅是向學生傳授知識，而且還要盡可能地激發(fā)學生學習物理的興趣，為以后的學習打下一個堅實基礎。然而，初二學生普遍感到物理難學，是因為沒有掌握住學習物理的基本方法，不能從物理意義上認識物理現象，不能深入地思考物理現象的內在規(guī)律。從教學的實際出發(fā)，對初二物理學習的指導策略做了一些探究。

關鍵詞：初二；物理學習；指導策略；探究

在自然科學中，物理是一門重要的分支，它不僅推動了物質文明的進步以及人類對自然界的認識，還影響了人類的思維發(fā)展。在初二物理學習中，興趣是學生最好的老師，學習興趣的激發(fā)對學生以后掌握以及深化物理知識起到了一個非常重要的作用。因此，在初二物理教學中，教師改進教學方法，減輕學生的學習負擔，給學生以良好的學習指導就顯得非常重要。

一、以融合相關學科為基礎

在初二所有的課程中，物理是學生普遍感到難學的一門課程，這是因為初二物理不僅有著系統(tǒng)的概念和嚴密的知識，還與數學和語文有著密切的聯系。如，在物理教學中，數學中的方次運算、極值的討論以及小數分數混合運算等經常被應用其中；物理中的一些概念、定律以及定理的文字敘述要言簡意賅，需要有一定的語文基礎。在八年級物理中，需要學生學會建立圖像，其中對T-t，s-t和m-v的理解就滲透著廣泛的數學概念。因此，在初二物理學習指導中，一定要以聯系相關學科為基礎，充分學好數學和語文，為物理的有效學習打下良好的基礎。

二、以聯系生活實踐為要求

初二物理和生活實踐有著非常密切的聯系，廣大物理教師要引導學生聯系實際，走進生活，這樣不但能夠讓學生掌握學以致用的方法，還能夠讓學生感受物理的魅力，激發(fā)學生對物理學習的興趣。如，在教學中結合聲以及光的知識引導學生分析“在打雷的時候，閃電與雷聲是同時產生的，為什么先看到閃電，而后聽到雷聲？”這是因為光傳播的速度比聲音快。在學完熱學的知識后，教師就可以引導學生成功地解釋身邊的現象：“夏天吃冰棍的時候，剛從冰柜里面拿出來的水棍，包裝紙外面有‘粉，剝開之后會冒‘煙，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗。”學生知道了氣體壓強與流速的關系后，教師馬上提出“打開的窗戶外面，一陣風吹過后，窗簾會向哪個方向運動呢？”通過聯系生活實例來學習物理知識，不但使學生認識到物理知識廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學生鞏固知識和提高解決問題的能力。

三、以注重探究性活動為目的

在初二物理中，有很多探究性的活動，如，平面鏡中成像的問題、比較物質的物理屬性等，教師要充分運用這些探究性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和引導學生掌握良好的學習方法。又如，“質量”一節(jié)，教師講解“一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多，一條木船比一把木椅含的木材多，那么一個物體里所含的物質有多少，用什么來表示呢？”然后指導學生看書、天平掛圖與天平實物，讓學生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項，得出使用順序與注意事項都是科學的必然要求，最后進行作業(yè)。接受式探究的顯著特點是讓學生主動地接受知識。

在初二物理教學中，教師要以一種開放的教育視野和立體的教學理念來進行教學，把學生的生活經驗和物理課堂教學緊密結合起來，科學轉變學生的學習方式，把日常生活中的一些現象帶入到課堂教學中。這樣不但能夠把初二學生學習物理知識的難度降低，還能充分激發(fā)他們的學習興趣，激活物理課堂教學，讓學生在愉快中學習，在學習中探索，在探索中掌握物理知識，從而提升初二物理課堂教學質量，增強物理學習的指導策略，為學生以后的物理學習打下一個堅實的基礎。

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