夏迎春

【背景】

化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的最重要、最基本的工具。該教學(xué)中要讓學(xué)生了解化學(xué)方程式包含的意義，了解書寫化學(xué)方程式要遵循的原則，初步學(xué)會化學(xué)方程式的書寫和配平。如果教學(xué)中仍然沿襲過去一些教師在進行本內(nèi)容的課堂教學(xué)時，逐條講深講透，把自己所知道的知識一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，最后規(guī)規(guī)矩矩地得出結(jié)論，是有悖于新教學(xué)理念的。

新課標(biāo)強調(diào)：自主、合作、開放是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生主動參與，全面經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！白屨n堂煥發(fā)生命的活力”是每一位科學(xué)老師努力實踐的課程新理念?；诖耍菊n堂我立足于課本內(nèi)容，把班里42位學(xué)生分成了七個小組，設(shè)計出一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究《化學(xué)方程式》書寫的全過程，并取得了不凡的教學(xué)效果。

【過程】

一、別具一格的開始，調(diào)動了學(xué)生的積極性

上課一開始，我用略帶緊張的聲音說：今天，有這么多的老師來我們班聽課，同學(xué)們看起來有些緊張，那老師先出個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，同學(xué)們來回答。學(xué)生一聽，頓時來了精神，笑容洋溢在他的臉上?！白屇銈儚囊粚懙揭蝗f需要多長時間？”學(xué)生一下子被吸引住，一位學(xué)生興奮地跑上講臺，用幾秒鐘寫下“l(fā)-1萬?！痹谌鄬W(xué)生的笑聲中，緊張的氣氛沒有了，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著我面帶微笑地說道：“這位同學(xué)走的是捷徑，其實在化學(xué)學(xué)習(xí)上也是有捷徑可走的，比如今天我們要學(xué)習(xí)的書寫化學(xué)反應(yīng)的捷徑──化學(xué)方程式?！?/p>

（通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上、學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感覺到，原來教師和我們是平等的。學(xué)生和教師自然地走近了一步，成為學(xué)習(xí)中的合作者，建立起了良好的、新型的師生關(guān)系，為今后教學(xué)中師生間合作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。）

二、別出心裁的過程，增添了課堂的生命力

1.片段一：化學(xué)方程式書寫技巧的歸納

首先，我給出幾個正確的化學(xué)方程式，讓學(xué)生通過觀察、嘗試寫出“水電解”的化學(xué)方程式。各小組學(xué)生通過分析、討論，并在黑板上寫出各種不同的答案。（H2O=O2+H2；2H2O=O2+H2；2H2O=O2+2H2；2H2O=O2↑+2H2↑；2H2O■O2↑+2H2↑）等。接著我問到：這些式子當(dāng)中，哪一個最能體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)？體現(xiàn)質(zhì)量守恒？體現(xiàn)最多的信息？學(xué)生之間再次互相交流，小組討論，發(fā)表各種意見。當(dāng)中我給予適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)以及與學(xué)生之間的對話，找出了最佳答案。最后通過這一例子，讓學(xué)生歸納書寫化學(xué)方程式的原則、方法。（寫—配—注）。在學(xué)生歸納的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀、質(zhì)量關(guān)系三方面對化學(xué)方程式涵義進行探究。

（這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。給了學(xué)生很大的自主探究空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。學(xué)生處于積極的思維活動中，體現(xiàn)了教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

2.片段二：化學(xué)方程式書寫技巧的運用

當(dāng)學(xué)生歸納出了書寫化學(xué)方程式的技巧后，我給每組學(xué)生一些寫有元素符號、數(shù)字或其他符號等信息的卡片，讓他們分別拼裝成多個不同的化學(xué)方程式，看哪個小組拼裝的多，得到的小紅花最多。（小組比賽時播放輕音樂，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中完成活動，對于能力較差的小組教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）。學(xué)生興趣高漲，組內(nèi)相互合作，組與組之間相互競爭。接著各組代表把各組的合作成果與大家一起分享，并且各組對于其他組的成果，給出了自己的意見和補充。最后根據(jù)各組表現(xiàn)的差異，每個小組都得到了我預(yù)先準(zhǔn)備的各式獎品，以鼓勵和獎勵學(xué)生的合作探究精神。

（這一拼裝活動，培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生從團隊合作、互相競爭中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)了學(xué)生真正無束縛的探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；教師適時、適當(dāng)?shù)狞c撥和評價鼓勵等師生互動的形式，體現(xiàn)了教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體原則得到辯證的統(tǒng)一。）

【案例評析】

本堂課內(nèi)容豐富、氣氛活躍，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿了生命力。整個教學(xué)過程看不到教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)課堂景象。取而代之的是學(xué)生積極主動、興致盎然、樂此不疲地學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)習(xí)本堂課，學(xué)生的思維能力、與人共處的合作精神、參與意識等都得到了有效地培養(yǎng)。整堂課我始終注意：以興趣主導(dǎo)教學(xué)，讓課堂煥發(fā)活力。興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、動力皆源于興趣。教學(xué)中通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情感和活力。

讓課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)得快樂，我做到了以下三點：

一、創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍

在平時的教學(xué)中，我們要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的情感氛圍，使學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，使師生間產(chǎn)生共鳴。如：在本堂課的開始，我用一個類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，緩解了緊張的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由安全的教學(xué)氛圍，之后每位學(xué)生都大膽發(fā)言，我始終面對微笑并以好的、非常好、你非常聰明、你的表現(xiàn)非常出色等激勵性語言，及時地給予他們肯定和鼓勵。

二、新課導(dǎo)入具有創(chuàng)意性

上課是一門藝術(shù)，如同一則小說，一開始就應(yīng)該吸引住讀者。在本堂課中我讓學(xué)生通過分析正確的方程式來提出問題。試寫出水電解的化學(xué)方程式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，且讓學(xué)生有足夠的活動時間，他們必能在主動探究活動中，明白自己的內(nèi)心欲求，不斷調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)，使其集中于問題解決上，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂活動具有多樣性

在學(xué)生以最佳的狀態(tài)進入科學(xué)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情維持一節(jié)課是十分重要的。本堂課我圍繞著《化學(xué)方程式》的書寫，設(shè)計了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、小組討論、拼裝卡片、展示成果、自我評價等活動?；顒拥念愋秃徒M織形式的多樣化，讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，課堂上充滿活力。

總之，在這堂課中，我做到了讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。以至于課后有學(xué)生找我說：“老師，我們喜歡上這樣的課，上課不用忙著做筆記，與同學(xué)、老師交流的機會多了?！钡偟膩碚f，本堂課過于注重興趣教學(xué)，忽視了對學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識的落實，故有待于進一步改善。

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)郭溪中學(xué)）