巴桑羅布

摘 要： 班級管理是中小學教育的重要組成部分，管理方法直接影響著管理效率，作為班主任老師，不但要自己會管理班級，而且

要教會學生自己管理班級。

關(guān)鍵詞： 小學；班級管理；方法

班主任的工作，直接影響一個班級的建設(shè)和學生的成長，也關(guān)系到學校全局的大事。在小學階段，班主任是集體的組織者和管理者，是學生走向健康成長的引路人?，F(xiàn)就我從事多年的班主任工作，粗淺的談談自己的見解。

一、掌握有效溝通的方法

1、只有了解學生，才能尊重理解學生，才能消除隔閡、化解矛盾。只有對學生充分了解了，才能更準確地理解他們的想法和需求，才能更好地找到解決問題的切入點和突破口，溝通才能發(fā)揮實效。班主任在溝通中，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色，以平等的身份與學生、家長溝通。

2、班主任應善于運用各種語言與非語言溝通手段，以達到有效溝通。如，當學生遇到困難時，給一個鼓勵的目光，以示“老師相信你，堅持，你一定會成功的。”班主任在溝通時應注意傾聽、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。當學生之間有了矛盾，班主任要善于傾聽不同的意見，然后綜合評判是非，并不失時機進行教育。

3、班級活動可以把班級變成更有意思、更讓人喜歡的地方，它可以幫助班主任更好地了解每一個學生，解決最近學生中出現(xiàn)的一些問題，可以讓學生們彼此了解和關(guān)心，營造良好的集體氛圍，可以讓任課教師與學生相互增進了解、表達情感。 班主任應在班中開展豐富多彩的班級活動，在愉悅學生課余生活的同時加深師生情感，增強班級凝聚力。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在新時期的班級管理中，要營造民主和諧的班級氛圍，才能調(diào)動學生自我管理，自我教育的主動意識，培養(yǎng)學生具有主人翁的責任感。班主任必須建立和諧的師生關(guān)系，也是做好班級管理工作的前提和保障。

1、班主任要尊重每一位學生，要對學生充滿愛心，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，如春風化雨般的滋潤學生們的心，針對于同學有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業(yè)，無學習積極性，不要采取直接的體罰方式，而是多花點時間關(guān)注督促鼓勵她，多與其父母交流她的近況，令其發(fā)現(xiàn)老師真誠的關(guān)愛她而沒有冷落她，這樣成績自然而然的也會有所提高的。

2、要做學生的知心朋友，平時與學生多交往，勤溝通，及時了解學生的生活，學習，洞察學生的思想狀況，增進師生間的相互了解與信任。

3、班主任的語言要講究藝術(shù)，語言的精煉、準確、恰到好處。班主任要善于利用一些肢體動作與學生進行交流，如摸摸他的頭，拍拍他的肩膀等，拉近師生間的距離。

三、建立形成良好的班風

當過班主任的老師都知道，班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。所以，我在增強班級凝聚力的同時，我做的一項工作就是通過加強思想建設(shè)培養(yǎng)學生的集體精神，形成良好的班風，其方式如下：

1、因為環(huán)境的影響是一種潤物細無聲的教育。

2、榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生。小學生模仿性強，激勵他們仿效榜樣，會很好地規(guī)范和指導他們的行為。

3、表揚和批評對學生行為評價的行之有效的教育手段，恰當?shù)呐u和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關(guān)系，形成良好的班風，可以起到事半功倍的效果。

4、嚴格管理是形成良好班風的基礎(chǔ)性工作。在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風而奠定

基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新管理的模式

1、班主任要幫助學生確定一定的學習目標，也就是說要按照年級的不同，制定不同的學習目標。受多年來的應試教育的影響，過分強調(diào)了小學生的考試成績，而忽視了小學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學生的學習動機，沒有用科學的方法去指導學生學習，從而導致了學習的效率不高。所以，班主任必須幫助學生制定學習目標，這里的學習目標包括知識的學習目標和思想品德教育的學習目標兩個方面，通過學習目標的制定，學生們就能有方向地進行學習了。

2、班主任還要采用多樣的思想教育的模式，著重培養(yǎng)學生的榮辱觀與熱愛之心。小學階段對學生進行集體主義榮辱感的教育對學生之后的成長非常重要，因為這是塑造學生人格和性格的重要時期。在這方面的教育，教師可以選擇開主題班會的形式，讓學生自由發(fā)言，同時結(jié)合一些娛樂活動，讓學生展現(xiàn)自己。

3、教師要注重培養(yǎng)學生的自信心，讓他們能積極參與到學習生活中來。有些小學生剛剛進校的那一兩個月，非常不愿意上學，就算到了學校也是心不在焉，紀律性差，所以要提高教學的質(zhì)量，就必須先樹立學生的自信心。

五、工作管理的溝通策略

1、拋棄命令式教學，增加感情投資。當今平等與尊重的觀念已經(jīng)被社會所認同，但是在實際教學中不少班主任常常利用自己的強勢地位對學生批評，根本不能照顧學生的內(nèi)心感受。這樣的結(jié)果必然造成學生的反感，產(chǎn)生對立情緒，更不利于管理工作的展開。 對此，在教學管理中班主任要加大情感投入，重視感情投資，增進師生和諧，這樣才利于雙方的溝通交流。

2、班主任與學生交流中，學生一般會對班主任的言語、表情敏感，特別是學生有事的時候，更是如此。班主任要注意避開事，從關(guān)心人人手。班主任在關(guān)注學生成長中，大部分工作是瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復。所以，班主任老師要把工作做到實處，必須大處著眼、小處著手、關(guān)注細節(jié)。

3、在學生的成長過程中，家長的教育態(tài)度、方式和內(nèi)容也影響著學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，也會影響到班主任工作的開展。如果遇見一些自身文化素質(zhì)不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區(qū)。對此，我們可以在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態(tài)度，并且在課外嚴格管教自己的孩子。班主任要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系與溝通，全面了解孩子的情況，和家長齊心合力，促進學生全面健康成長。

一個團結(jié)向上、勤思好學、充滿朝氣的班集體需要教師采取靈活的教育方法與措施。特別是農(nóng)村小學班級的管理，更需要我們每一位教師付出艱辛的努力，只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，也只有這樣，才能構(gòu)建起一個良好的班集體。