金秀英

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，音樂課正在改變單一的以“以識譜為目的，以歌唱為主”的傳統(tǒng)模式和教學觀念。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士莫塞爾說過：“器樂教學可以說是通往美好體驗音樂的橋梁?！逼鳂方虒W在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。因此，我在課堂教學中將豎笛引入課堂教學，在不斷地教學嘗試和探索中，我深深體會到，器樂教學對培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素質有著重大的作用。

關鍵詞：豎笛學習；教學設計；乃喲乃

【教材分析】

《乃喲乃》是一首土家族的名歌，四二拍，F(xiàn)大調。節(jié)奏歡快，旋律只有1 3 5三個音，很適合小學三年級初學者學習。

【設計思路】

以音樂審美為核心是新課標的核心，器樂教學作為音樂教學不可缺少的部分，有其重要意義：美國著名的音樂教育家詹姆士莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往美好體驗音樂的橋梁。”打破常規(guī)器樂教學方式，而是在師生互動、生生互動中，利用趣味教學，幫助學生解決難點。

【教學目標】

知識與技能：讓三年級的學生熟練三個音1 3 5的吹奏，三度和聲音程的訓練；學會小組合作學習《乃喲乃》；了解土家族的音樂音文化。

過程與方法：通過聽吹、模吹、小組之間互吹，學會1 3 5三個音。

情感、態(tài)度與價值觀：傳承優(yōu)秀的少數(shù)民族文化，通過合作與互動，感悟音樂、生活之美，并進一步去創(chuàng)造美感。

【教學重點】

do mi sol 三個音要吹奏得平穩(wěn)、流暢，指法正確，變化自然。

【教學難點】

《乃喲乃》第四五樂句的吹奏。

【教學過程】

一、導入

師：中國地大物博，民族眾多，我國有五十五個少數(shù)民族，今天老師要帶同學們一起走進土家族，去領略一下土家族的音樂文化（播放幻燈片）。

介紹：土家族主要居住在湖南、湖北、四川、貴州交界的武陵地區(qū)，住的是用木頭搭建的吊腳樓，過著日出而作、日落而息的田園寧靜生活，忙完田地里的農(nóng)活，土家族人民喜歡在空地上圍成圈跳最喜愛的擺手舞。土家族的孩子們很愛唱歌，喜歡隨手取來自家房前屋后的竹條來制作樂器，他們把這種樂器叫“咚咚喹”，用它來為歌曲伴奏，還能模仿大自然中美妙動聽的聲音，我們所學的豎笛在構造上和咚咚喹有很多相似之處，大家聽聽，老師模仿的是什么聲音？

【設計意圖：讓學生了解土家族的生活環(huán)境，引出1 3 5三個音，從中了解生活中處處有音樂，音樂來自于于生活?！?/p>

二、基礎練習

1.聆聽、感受1 3 5三個音，師模仿布谷鳥的聲音吹奏5 3 0 55 3 0，請學生聆聽。

師：老師模仿的是大自然中的聲音？（鳥叫聲，布谷鳥的叫聲）

師：老師用了哪兩個音？（mi sol）

師：布谷鳥媽媽在找她的小布谷鳥呢？聽聽小布鳥是怎么回答的？

師吹5 3 0 3 1 0 55 3 0 33 1 0 請學生回答。（小布谷鳥用了mi和dol）

【設計意圖：通過趣味性地聆聽布谷鳥的游戲引出1 3 5 三個音，增加學生學習的興趣?！?/p>

2.指法指導。

幻燈出示1 3 5 三個音的指法。

師：讓我們用手指來感受一下這三個音，感覺一下你的手指肚子是不是牢牢地按住了這個孔呢？

教師用柯爾文手勢把1 3 5 三個音隨機練習，突破第四五樂句的難點。

3.創(chuàng)設情境，合作、互動。

師生模仿大小布谷鳥來呼應對答，兩聲部合奏。

4.用三個音創(chuàng)編一句旋律。

交流時記錄學生的旋律，進行點評和指導。

【設計意圖：用多種方法熟悉1 3 5 三個音的指法，由易到難，解決樂曲中第四五樂句的難點，為接下來的演奏作鋪墊，讓學生自由創(chuàng)編旋律，體驗成就感?！?/p>

三、歌曲《乃喲乃》吹奏

師：聰明的土家族小朋友也用這三個音編了一首歌曲呢？

1.初聽。

師吹奏《乃喲乃》。

師；是不是覺得有點兒耳熟?。∵@是我們一年級是學過的一首歌曲，歌名叫《乃喲乃》，意思是快快來，快來唱歌跳舞吧?。ǔ鍪靖枨┳屛覀冊俅蝸硎煜ひ幌?，你可以聽著歌曲輕輕地哼唱。

2.歌曲演唱。

3.跟琴演唱，注意節(jié)奏音準。

4.師唱黑色譜，學生唱紅色譜。

5.完整演唱曲譜。

6.師生合作練習，學生只吹每樂句最后一小節(jié)，熟悉樂句。

7.在教師引導下，一句句練習，找出難點。

8.一起慢速、自由地練習五分鐘，解決難點。

9.集體演奏。

10.加小樂器合奏。

11.分大組演奏，請另外組學生評價。

【設計意圖：層層推進，先熟悉歌曲再熟悉曲譜，解決難點。】

四、表演

勤勞的土家族人民用自己的雙手創(chuàng)造了幸福美好的生活，在生產(chǎn)、生活之余，他們用雙手的舞蹈來描繪幸福的生活，這就是土家族代代相傳的擺手舞，擺手舞的動作大多來自于生活，你能說說老師接下來做的幾個動作是哪個生產(chǎn)場景嗎？（師表演挑水、磨面、插秧等動作請學生猜一猜）今天老師請大家來學幾個簡單的擺手舞動作。

1.教師示范擺手舞動作，請學生記住要領。

2.跟著音樂請學生跳一跳擺手舞，教師在前面領舞。

3.學生加上演唱，加唱邊跳。

4.請一半學生用豎笛伴奏，一半學生邊唱邊跳，教師用鋼琴伴奏。

【設計意圖：讓學生跳一跳土家族舞蹈，唱一唱、吹一吹，充分感受土家族的音樂文化，讓學生感受音樂帶給我們的快樂。】

今天我們一起學習了土家族的音樂文化，同學們還用自己靈巧的雙手演奏了《乃喲乃》，感受了音樂帶給我們的快樂，更重要的是，在這堂課中我們互相合作，互相幫助，學到了不少的本領。老師希望你們能把這首作品帶回家吹給爸爸媽媽聽，如果能夠邊吹邊表演就更棒了。這也需要大家花一定的時間去練習，只有堅持練，才能把演奏的本領練得更好。（讓學生回家邊吹邊演，給學生提更進一步的要求）

（作者單位 浙江省諸暨市暨陽小學）