胡職成

摘 要：韓軍老師講授的《大堰河——我的保姆》一課實(shí)錄，很精彩。就“詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用與作用”的教學(xué)，結(jié)合對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)拓展的相關(guān)認(rèn)識(shí)，談了中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的科學(xué)性、有效性拓展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；拓展；科學(xué)；有效

北京著名特級(jí)語(yǔ)文教師韓軍老師在講授《大堰河——我的保姆》一課中，有這樣的片斷：

師：在“我做了生我的父母家里的新客了”這句中找出兩個(gè)名詞性的字，二字要對(duì)立、矛盾。

生：“家”和“客”。誰(shuí)在自己的家里作客？誰(shuí)在自己父母的家里作客？

師：往下看，還有沒(méi)有這樣矛盾、對(duì)立的寫(xiě)法？

生1：“妹妹”和“不熟識(shí)的”，對(duì)立、矛盾。

生2：“‘天倫敘樂(lè)的匾”對(duì)立矛盾。詩(shī)人從小被送養(yǎng)，有天倫，卻沒(méi)有敘樂(lè)。大堰河給過(guò)艾青愛(ài)和溫暖，而父母家里沒(méi)有溫暖，就沒(méi)有敘樂(lè)。

師：矛盾，對(duì)立，就是一種諷刺。大家看過(guò)電影、電視里同樣的矛盾對(duì)立所形成的諷刺嗎？

生3：匾上“公正廉明”，匾下卻是貪官橫行

生4：匾上“明鏡高懸”，匾下卻是徇私舞弊。

生5：黃世仁的名字是“世代為仁”，但是他卻為富不仁。

師：好，我第一次聽(tīng)到這種說(shuō)法。我想起《藥》中的“紅眼睛阿義”，其實(shí)最不義。

師：地主家里往往掛著“廣積善德”，楊白勞被驅(qū)趕時(shí)，現(xiàn)出黃世仁家的廣善堂。記得白居易有兩句詩(shī)，也是矛盾、對(duì)立的寫(xiě)法嘛。

生：（不約而同地）《賣(mài)炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。

師：同學(xué)們，在閱讀寫(xiě)作時(shí)要注意這種矛盾、對(duì)立的寫(xiě)法。

在這一段課堂實(shí)錄中，韓軍老師在分析詩(shī)歌對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)做了一次對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，他由課文所選入的詩(shī)中出現(xiàn)的對(duì)比延伸到學(xué)生學(xué)過(guò)的課文和學(xué)生常接觸的影視作品中，對(duì)詩(shī)歌“對(duì)比”手法的探究加大了寬度的延伸，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影視中常見(jiàn)的現(xiàn)象的思考更形象深入地理解了“對(duì)比”手法對(duì)詩(shī)歌的作用。

在當(dāng)下實(shí)施新課程的環(huán)境中，課堂教學(xué)的拓展是一種必然的教學(xué)行為。我們經(jīng)常可以看到，教師在每堂課的最后五到十分鐘里，往往會(huì)安排一些對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的環(huán)節(jié)，但是怎樣進(jìn)行拓展是科學(xué)有效的，能克服例行公事的不足，真正體現(xiàn)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正遵循新課改的理念。首先，了解什么是拓展教學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)找到這種定義：“閱讀課堂中對(duì)文本的拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以課文為中心點(diǎn)，進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等多層面和多維度的拓展，以突破時(shí)空限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。”分析韓老師的例子，我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中科學(xué)、有效的拓展需要考慮完成教學(xué)目標(biāo)、滿足師生心理、把握實(shí)踐過(guò)程、整合創(chuàng)新教材等方面的因素。

一、完成教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)性、有效性拓展的歸宿

每一堂課的教學(xué)都有它具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂上所有的教學(xué)行為都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的，拓展也不例外。教學(xué)內(nèi)容的拓展首先要關(guān)注的就是拓展的內(nèi)容是否遵循教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)是教師在考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)體系中的地位、單元教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)所提出的，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容拓展中的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，在一定意義上是為了提高拓展活動(dòng)自身的目標(biāo)達(dá)成度。脫離教學(xué)目標(biāo)、棄教材于不顧的拓展往往是無(wú)效的，徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)之一知識(shí)與能力：了解“對(duì)比”手法在詩(shī)中的運(yùn)用與作用。學(xué)生在韓老師的引導(dǎo)下知曉了對(duì)比方法的特點(diǎn)：矛盾、對(duì)立，并明確了作用：諷刺。通過(guò)以學(xué)過(guò)的課文和看過(guò)的影視作品進(jìn)行拓展，加深了對(duì)比手法的理解，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、滿足師生心理——科學(xué)性、有效性拓展的前提

成功的課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，應(yīng)該滿足教師與學(xué)生的發(fā)展需要，使教師與學(xué)生間產(chǎn)生共鳴。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自己的拓展設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究并從中受益，體會(huì)到學(xué)生討論時(shí)的激情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的拓展引起好奇心，主動(dòng)探索問(wèn)題，盡自己最大的主觀力量去操作實(shí)踐，最后掌握知識(shí)，滿足他們求知的欲望，讓他們以昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果一堂課中教學(xué)內(nèi)容的拓展能使學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的能力是一種挑戰(zhàn)，激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，這樣的拓展才是有效的，有了師生激情的參與，教學(xué)雙方有了同感，達(dá)成了某種程度上的默契，這樣的拓展才是有科學(xué)基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)也是最牢固的。教學(xué)實(shí)錄中，韓老師通過(guò)科學(xué)、有層次的提問(wèn)，激起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己所見(jiàn)、所聞、所感，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌中對(duì)比手法的理解，師生雙方配合下，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、把握實(shí)踐過(guò)程——科學(xué)性、有效性拓展的保證

課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展不僅依靠教師的設(shè)計(jì)，還依賴拓展的探究性與互動(dòng)性。在拓展過(guò)程中，教師與學(xué)生處于一種平等對(duì)話的關(guān)系，是一種民主的參與合作關(guān)系，這種關(guān)系在課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的每一步驟上都要得到落實(shí)，整個(gè)拓展的過(guò)程是一個(gè)真實(shí)的思考與論辯的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)。韓老師在這次拓展中，師生互動(dòng)，從課內(nèi)到課外，從影視作品到學(xué)過(guò)的課文，第一問(wèn)，抓住了課內(nèi)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解；第二問(wèn)，引申到了課外，談對(duì)所了解的影視作品中類(lèi)似情景的分析；第三問(wèn)，又由課外轉(zhuǎn)到學(xué)過(guò)的課文，回顧以前課文學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了拓展的過(guò)程性，真正體現(xiàn)新課程中的“過(guò)程與方法”，緊緊扣住文本來(lái)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的掌握和能力的轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)新地整合教材——科學(xué)性、有效性拓展的方式

教材只是個(gè)例子，只是作為教學(xué)的一種建議，教材對(duì)于學(xué)生不是必然的，教師可以考慮采用或者改進(jìn)教材中的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以依照語(yǔ)文新課標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)的具體設(shè)想，對(duì)原有教材教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新，對(duì)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從深度與廣度方面進(jìn)行拓展，對(duì)拓展的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新的解答。韓老師在教學(xué)中不受教材限制，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的情況，從教材中走出，引進(jìn)了影視作品、學(xué)過(guò)的課文，緊扣教材又不局限于教材，讓學(xué)生更牢固地掌握了知識(shí)。

拓展的方法多種多樣，不一而足，但是不管用什么方法，都要開(kāi)拓學(xué)生的眼界，觸動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)文本、現(xiàn)象進(jìn)行更深廣的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行探索、對(duì)已知世界進(jìn)行創(chuàng)新的能力，這才是科學(xué)、有效的拓展，其目標(biāo)是一樣的。正如韓老師一樣，把拓展放一整堂課、一個(gè)學(xué)段，乃至整個(gè)新課程實(shí)施的過(guò)程中去考慮，緊扣教學(xué)目標(biāo)，滿足師生的心理，把握實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)新整合教材，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)舉一反三，完成科學(xué)、有效的拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 福建省永定僑育中學(xué)）