許玲清

摘 要：數(shù)學是抽象的科學，邏輯性強，由于小學生的注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力還不太強，所以，對于小學生來說數(shù)學又是一門比較深奧的學科。作為小學數(shù)學教師要想使學生喜歡數(shù)學，就要結(jié)合學生的特點將趣味性引入到實際教學工作中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學語言；能力；趣味性；興趣

小學教育是整個教育過程的基礎(chǔ)，對于學生本人而言，小學數(shù)學又是學習的重難點。為了能夠讓學生真正理解數(shù)學知識，對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，教師就必須掌握低年級學生的心理活動，對教學內(nèi)容精心設(shè)計，使整個課堂在一種輕松愉悅的環(huán)境中進行?？鞓窋?shù)學的真意就是要讓小學生在快樂中學習，在快樂中自信，從而打好學習數(shù)學的基礎(chǔ)，將整個課堂變得更加活潑，更能吸引學生。

要想學好數(shù)學，首先要掌握數(shù)學語言。數(shù)學語言是一種用來表達數(shù)學數(shù)量關(guān)系的抽象符號系統(tǒng)，具體可以分為文字語言、符號語言和圖形語言，在小學數(shù)學教學中所涉及的數(shù)學語言，例如，文字語言，如乘積、和、差、商等；符號語言，如×、÷等；圖形語言，如三角形、正方形等。對數(shù)學語言的掌握主要是通過獲取語言信息加以理解，進而做出轉(zhuǎn)換，從而加以應(yīng)用和表達的能力。小學數(shù)學語言的培養(yǎng)對學生的良好學習習慣的培養(yǎng)和后期的發(fā)展具有重要的意義，對小學數(shù)學語言的掌握要求在于認知和理解，并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學語言，達到基本應(yīng)用和交流的水平。小學數(shù)學教育作為最基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系認知教育，一方面，堅實的地基才能保障后期的良好發(fā)展，要求必須培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，另一方面，小學的中后期數(shù)學教育是由基礎(chǔ)數(shù)學認知到較為高級數(shù)量關(guān)系的過渡時期，沒有基礎(chǔ)的數(shù)學語言能力，將在數(shù)學奠基的關(guān)鍵階段缺失數(shù)學學習的基本工具。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們，一個人只有對某一活動產(chǎn)生興趣，才能對其產(chǎn)生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。由于數(shù)學本身是一門抽象的學科，相對于語文、音樂來說，它比較枯燥，并且小學生活潑好動，教師要想使小學生學得快、學得好，就要采取多種活動，來激發(fā)他們的學習欲望，讓學生在聽聽說說、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習。例如，我在講一年級數(shù)學《位置與順序》時，為了更好地讓學生直觀地認識物體間的相對位置關(guān)系，我在教學過程中安排了如下活動：首先，我請幾名學生上臺，讓學生分別扮演“小白兔”“小松鼠”“小山羊”“小鹿”等角色，然后讓他們根據(jù)指令進行排隊，緊接著我讓表演的學生描述前后關(guān)系，然后讓在座的其他學生描述其前后關(guān)系，并根據(jù)其描述，回答誰在誰的前面；誰在誰的后面；誰的前面是誰，誰的后面是誰等問題。

通過這一有趣的活動，通過學生的親身體驗，不僅使學生學會用“前后”來描述物體的相對位置與順序，理解和掌握了前后的相對性，還培養(yǎng)了學生的空間觀念。所以說，數(shù)學教師在教學過程中要經(jīng)常開展豐富有趣的游戲活動，將抽象的數(shù)學知識趣味化，寓知識于游戲中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，發(fā)展學生的智力。

總之，作為小學數(shù)學教師，要想使自控能力較差的小學生學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學中，在教學的每個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設(shè)法地去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到課堂是一個樂園，讓學生體驗到學習數(shù)學的趣味性，使學生獲得良好的情感體驗。

參考文獻：

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