李艷艷

創(chuàng)新是2011年版新課程改革標(biāo)志性詞匯的代表。也是目前社會(huì)上出現(xiàn)頻率最高的詞匯，它幾乎廣泛存在于社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然，它也是教育領(lǐng)域內(nèi)最重要的詞匯。那么，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣來理解創(chuàng)新意識(shí)以及在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力呢？

一、教師具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

1.教師要做到對創(chuàng)新教育的正確理解和認(rèn)識(shí)

學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成與教師的作用是密不可分的。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)象是客觀存在的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先需正確理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)。教師只有改變教育教學(xué)理念及教學(xué)方式，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，改變教學(xué)思路，大膽突破，且堅(jiān)持讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析、解決問題的全過程。堅(jiān)持在學(xué)生的“做”中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！币虼?，教師首先要確立學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生講話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生思考問題和討論問題的時(shí)間和空間，通過質(zhì)疑、思維去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去獲得新知識(shí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。如：在進(jìn)行圓的內(nèi)接四邊形教學(xué)時(shí)教材中有這樣一個(gè)幾何題：“證明：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個(gè)常規(guī)性題目，可把它改為“畫出一個(gè)四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn)，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！被蛱岢鋈缦聠栴}：“要使順次連接四條邊的中點(diǎn)所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要滿足什么條件？”通過這樣的變相提問，常規(guī)題便具有“開放題”的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)即為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、推測、作圖、思考、分析、合作、決策、證明的過程中，思維能力得到了發(fā)展，在自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，嘗到了探索的樂趣，體驗(yàn)了成功的喜悅并獲得了戰(zhàn)勝困難積極向上的心理體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終

新課標(biāo)指出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！睂τ诤⒆觼碚f，好奇心是一種天性，他們有很多很多的問題，他們對于周圍的一切都感到新鮮、富于想象。因此，保護(hù)、激發(fā)他們的好奇心是教師的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，還是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”

我國著名數(shù)學(xué)家丁石孫曾說：“沒有問題的學(xué)生不能算是好學(xué)生?！北Ｗo(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，就像保護(hù)學(xué)生的好奇心一樣非常重要。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，無論是在課堂上，還是在日常學(xué)習(xí)中。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有問題，沒有問題則學(xué)不好數(shù)學(xué)，不僅要能解決別人的問題，更重要的是自己要有問題，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要做到的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，調(diào)動(dòng)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生有問題可想。

3.在教學(xué)目標(biāo)上做到“上不封頂”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)……”上不封頂是指教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。教學(xué)目標(biāo)的確定是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。

總之，創(chuàng)新道路的營造、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教學(xué)工程，涉及教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，教學(xué)藝術(shù)的提倡等諸多因素?！皠?dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作交流、勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的主題，廣大教育工作者只有堅(jiān)持不懈，認(rèn)真研究和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，才能使課堂成為創(chuàng)新的搖籃。

（作者單位 陜西省黃陵縣侯莊中學(xué)）