楊曉哲

我在上海市嘉定實驗小學的iPad項目已經(jīng)進行了一個學期。從去年9月份到現(xiàn)在，從一開始外界的質(zhì)疑與關注，到內(nèi)部的驅(qū)動與整合，我和一線教師、校長、家長、學生、專家共同努力，在模糊的摸索中，在矛盾與突破中一路走來。

2013 / 2 / 3

這一學期，我每周去嘉定實驗小學一次，很多人還不是很理解這里所發(fā)生的變化。我找出了兩個故事，相信聽完這兩個故事，你一定會對這里的變化有更具體的感受。

樸實的故事

是的，兩個實驗班里的每一個學生都有iPad，他們正在使用。大家可能以為這是一個很高端、很前沿的項目，需要投入很多的經(jīng)費。其實，并非如此。校長只是在一年級開學前做了問卷調(diào)查，詢問孩子家里是否有電腦設備。結果發(fā)現(xiàn)有90多位孩子家里有iPad。于是，校長召集來這些孩子的家長們，讓要上實驗班的任課老師講解他們?nèi)绾斡媱澯煤胕Pad，如何去改變教與學的方式。

整個交流活動持續(xù)了很長時間。有的家長聽得很專注，有的家長聽得有點疲勞了。這個時候，校長走上來說：“如果今天是我校長講了4個小時，你們可以立馬走人。但是，今天是我們即將要任課的一線老師講的。這是他們的計劃、他們的想法，是他們想用好技術工具改變課堂的決心。我們應該期待我們能夠一起做好共同夢想的事情。”

就這樣，家長、老師、學生達成了共識，大家一起，讓項目開始了。

幸福的故事

孩子們玩iPad里面的游戲，不僅覺得學習有趣，而且學習效果也不錯。即便回到家里，父母都不懂得英文，iPad也在為孩子提供很好的語言學習環(huán)境。孩子們能夠聽到很多英文兒歌，還可以跟著里面的卡通人物一起跳舞，還可以學到很多動物單詞。漸漸地，我們設計著課外的任務，發(fā)現(xiàn)每天不需要太久的時間，孩子們卻學到了很多的東西。不僅如此，孩子自己也意識到iPad是很好的學習工具。

有一天，有一位語文老師告訴我，她一直不知道孩子們回家朗讀課文的效果如何，但當孩子們可以通過iPad進行錄音并發(fā)到老師的郵箱的時候，老師終于聽到了學生們的作業(yè)情況，并且每一個學生的錄音都自動歸類到一個文件夾中，老師可以根據(jù)個別學生的情況進行個性化輔導。后來，我們采取了啪啪軟件（啪啪是一款圖片語音社交應用，用戶可以通過啪啪與好友分享圖片，同時加上語音介紹，好友也可以通過語音進行評論互動），每一個孩子都可以用錄音記錄自己的學習情況，并可以及時地讓老師和其他同學聽到。老師也能夠給予學生及時地反饋。

有一次，我問老師：“是不是每天要多花很多時間在聽孩子們的錄音作業(yè)上?！崩蠋熁卮鹞遥骸暗拇_是的。有的時候要聽兩個小時。但之前我沒有機會，也沒有條件，去關注到每一個孩子，而現(xiàn)在，當有了這種可能，我多花費一點時間又有什么關系呢？”我聽后，很感動。

當然，我們需要有更多更好的設計，讓教師可以更輕松一些，讓孩子們相互評價，讓家長參與進來。讓課堂的效率更好，讓課中課前課后的信息更好地串聯(lián)起來，讓學習成為一種習慣。

2013 / 2 / 28

今天，一如往常一樣，我還是去聽課。一節(jié)語文，一節(jié)數(shù)學，我感受著教師在不知不覺地運用技術促進教學的氛圍。語文老師很自然地說出昨天在啪啪上提前發(fā)布的填詞題，表揚昨天說得好的同學。而數(shù)學老師帶著自己的iPad走進教室，帶著大家一起玩“我是數(shù)學家”的游戲，緊接著又熟練地操作著keynote（蘋果操作系統(tǒng)下的演示幻燈片應用軟件）互動講解，最后開啟Educreations（交互式電子白板應用）讓同學自己思考，然后在iPad上圈畫出數(shù)小圓片的思維過程。

課后，我問數(shù)學老師，這堂課備了多久？

“就昨晚備的，keynote直接在iPad上用很方便，游戲是現(xiàn)成的應用軟件，而Educreations演示很像一個可移動白板?！痹隗@嘆與感動中，我真切地感受著iPad課經(jīng)過一個學期的不斷演化，終于出現(xiàn)了自然而然的端倪。是的，好的應用技術絕不是生硬的，甚至是不為人所察覺的，我更高興地感受到孩子們使用iPad學習的習慣成為了理所當然的一種感覺。

聽完課后，我和幾位老師、校長商量下一步的規(guī)劃。我們還是需要一個合適的能夠進行及時反饋的平臺，方便設備與設備之間的信息串聯(lián)，實現(xiàn)更高效的課堂。這個平臺又必須是相對封閉的，界面要更符合觸屏的習慣，不會有太多不必要的雜亂信息干擾學生的學習，畢竟他們還是一年級的小朋友。同時，由于是一年級的小朋友，郵箱使用起來還不夠熟練，這些最基本的信息技能還需要進一步提高。

2013 / 3 / 7

又到了每周三的時間。今天依舊，前往嘉定實驗小學聽課、觀察，和老師們交流，和校長進一步探討項目規(guī)劃。

而今天，不同于往常的是我開始親自上課了！

利用每周三下午快樂活動日的時間，四班五班分別有10名同學參加了我的課程，我們一起開始了不一樣的iPad之旅。

團隊的第一個活動是畫代表組標志，也就是logo。

由組長拿一臺iPad，團隊成員一起討論，而后僅在組長的iPad用Paper53進行繪畫。這樣設計的目的是讓孩子們更好地體驗團隊合作，商量討論，制定組內(nèi)決策。畫好之后，每一組的組長介紹了組的名字，還有所畫標志的含義。

從組長介紹開始，整個教室的氣氛從熱鬧慢慢地過渡到有序！當然，我想通過這樣一個活動慢慢地引領孩子們建立起小組文化，讓他們在體驗中，體會團隊合作。

橋！這是本節(jié)課貫穿的主題。

接下來，每一個小朋友拿回自己的iPad，畫出自己看過的，或是心中想象的橋。在畫畫中有一步叫做，從記憶的碎片里找回印象，這是畫畫入門的關鍵和難點，這也是我設計這個環(huán)節(jié)的原因。即便是畫家也不是那么容易能夠畫出記憶里的影像。

孩子們開始用Papre53畫畫。有的畫了長長的懸拉鎖大橋，有的畫了拱門橋，也有的畫了云端上的橋，各種各樣。之后，我讓他們發(fā)布在啪啪上，相互點評。

教室也漸漸地進入了另外一種狀態(tài)，從有序到投入！而我也就是間接性地提醒他們一些Paper53的使用技巧，例如“橡皮擦”、“雙手逆時針旋轉撤銷”，其他什么也不用做。

我始終覺得專注是畫畫里面非常重要的一種狀態(tài)。如果可以，甚至每一個孩子都不是必須要學會畫畫，但是通過畫畫他們?nèi)绻軌驅(qū)W會專注，專注于一件自己喜歡的事情，我想也就實現(xiàn)了我的期望。因此，Paper53這個畫畫應用并非我心血來潮想到的一個應用，而是一個值得長期使用的應用，它能夠讓孩子們將自己的想法用繪畫的形式表達出來，更能夠體驗到繪畫最傳神的各種各樣的畫筆與工具，更能夠讓孩子們進一步深入專注于設計、繪畫本身！

孩子們畫好了橋，我讓孩子們打開之前我做好的ibooks，里面有一頁專門介紹橋。各種各樣現(xiàn)實中的橋的圖片，還有一個專門為孩子們畫好的三維橋的模型，它們讓孩子們有更直觀的體驗。從畫心中的橋，到認識各種橋。

而后，我們就要建“橋”了！

我安排每一個孩子自由體驗游戲Bridge Constr，看誰能夠玩得更多關卡。這個軟件可不含糊，結合了力學原理與建筑材料自由搭建。第一關、第二關軟件還有提示，重點是三角結構的力學穩(wěn)定。后面的關卡涉及正反三角結構、繩拉鎖結構、重心判斷。

我并沒有教孩子們這些，我只是讓孩子們自己體驗。時而提醒他們需要回看一下那本ibooks里面各種各樣的橋，告訴他們現(xiàn)實的橋和你們正在搭建的橋是有關系的。就這樣，竟然有一位小朋友玩到了第7關，有5位小朋友玩到了第6關。他們自己在摸索，他們樂在其中，格外專注。通過游戲，他們也不怕失敗，建好橋后，用汽車測試。建得好的自然車順利通過，建得不好的，車輛掉到了河里。小朋友還是會繼續(xù)挑戰(zhàn)。

最后，我告訴孩子們，回家可以繼續(xù)玩。但需要留心觀察生活中的橋，才能完成后面的關卡。

這就是我的第一堂課，也是我和孩子們第一次共同的體驗。

課后，孩子們在啪啪上發(fā)布自己的繪畫作品，通過第幾關的圖片，加上孩子們可愛的聲音。而我也和孩子們在課堂外繼續(xù)地互動。

是的，每一個教師都希望自己的所作所為能對學生產(chǎn)生正面的影響。過去，這些影響總是模模糊糊的，或是要隔了很長一段時間才發(fā)現(xiàn)。而現(xiàn)在，教師對自己的影響更加確信，這是一種正能量的反饋。當然，也知道自己要如何更好地為孩子們做得更多。看到孩子們的變化，這就是教師的幸福。

2013 / 3 / 28

這是一節(jié)數(shù)學課，學生在上一節(jié)課懂得“上”、“下”的基礎上，這節(jié)課開始學習認識“左”、“中”、“右”，難點在于讓學生要把握“上下左中右”是要基于相對位置之間的關系。比如：小羊在小老虎的左邊，而不是小羊在左邊。

教學設計環(huán)節(jié)：

1.讓一個小朋友蒙著眼睛“貼鼻子”，全班同學幫助他。復習了“上”、“下”。

2.老師與同學們進行互動，在一張9宮格子里進行互動問答。

3.個人活動：每個人打開iPad，在ibooks里的選擇題進行互動。自己檢測答案。老師匯總給予反饋。

4.小組活動：回答老師之前布置在啪啪上的幾道題，討論后由組長在啪啪上回答。然后聽聽其他同伴的回答是否正確。

5.教師強調(diào)：口述方位的時候一定要注意指出方位詞與物體。

6.個人活動：聽老師在explaineveryting里面的音頻題目，然后拖動動物，按要求放到小房子里。

7.猜謎游戲引導：老師示范如何進行猜謎游戲，說一段話，放到啪啪里，然后猜你的小動物在哪一個格子里？

8.猜謎游戲開展：學生自己說一段話配合圖片，放到啪啪上，讓其他同學猜一猜到底小動物放在哪里？沒有猜完，又對其他小朋友的謎語感興趣的，可以課后或回家猜。（這個活動非?？简瀸W生的綜合能力，以及對本節(jié)課的學習情況的應用。）

這樣的課是充滿互動的。我敢肯定如果學生之前不熟悉iPad，不可能完成以上這么多的教學環(huán)節(jié)。也就是說，不僅教師需要很好的技術素養(yǎng)，學生也需要。學生在常態(tài)化的運用過程中已經(jīng)擁有了一定的技術水平。而今早的課堂，顯得如此自然，未來的課堂就這樣發(fā)生在我們的身旁。

而我也不再需要像半年前那樣把大把的時間用于幫助教師制作ibooks，教師自己已經(jīng)可以完成技術上的操作，并且顯得如此熟練。我在時間分配上的轉型不是我個人能夠完成的，而是這里好學而又勇于實踐的教師帶給我的。不再需要包辦，只需要偶爾坐下來分享一下新的技巧。甚至，我可以在一線教師身上學到更多更多，比如他們對課堂環(huán)節(jié)的設計、如何用好iPad、如何更恰當?shù)厥褂米约旱目捶ê驮O計。

我想說：更多的可能不是來源于技術本身，而是來源于教師，來源于學生，來源于懂得技術之后的教師，來源于不斷玩著技術并把iPad視為學習工具的學生。教師和學生們自身技術能力的增強為后續(xù)更多的可能打開了一片新的天地。

編輯 王 慧