聶宏

句子是語言的基本單位，是詞語、段落、篇章之間的橋梁，起著承上啟下的作用。好作文，首先要有好句子，因此句子在語文教學(xué)中占有重要的地位。怎樣才能把造句這一基本功打扎實呢？我認(rèn)為造句教學(xué)要因勢利導(dǎo)，做到“三變”，這樣既能活躍學(xué)生的思維，又能順利地從句過渡到段篇，是行之有效的途徑之一。

一、形式上變短句為長句

許多小學(xué)生造出的句子生硬干癟，枯燥無味，形式上過于簡短，沒有創(chuàng)新性，根本沒有修飾成分。針對這種情況，我要求學(xué)生變短句為長句。例如，在引導(dǎo)學(xué)生用“肆虐”造句時，學(xué)生很快就造出了“狂風(fēng)肆虐著大地?！蔽乙騽堇麑?dǎo)，要求學(xué)生為它“添枝加葉”，把句子造長一點(diǎn)。課堂氣氛隨之活躍起來，學(xué)生很快造出了：（1）北方的春天，肆虐的沙塵暴席卷而來，混濁的空氣嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）英勇的解放軍戰(zhàn)士，面對肆虐的洪水，不畏懼，不退縮，堅定地守護(hù)著人們的生命財產(chǎn)。這些句子不僅有主干，而且有修飾語。

二、內(nèi)容上變空洞為具體

小學(xué)生，特別是中高年級學(xué)生，造句喜歡走“捷徑”圖省事，對比較抽象的內(nèi)容不認(rèn)真揣摩，造出的句子內(nèi)容空洞不具體。據(jù)此，我引導(dǎo)學(xué)生造句時變空洞為具體。例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”圖片展后，我這樣問學(xué)生“我們今天看了什么？”學(xué)生回答“今天我們看了吸毒的圖片。”“這樣回答對嗎？”“誰能說得更準(zhǔn)確更具體？”經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生的思維空間大了，于是學(xué)生就造出以下結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體的句子：（1）今天我們在老師的帶領(lǐng)下觀看了“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的圖片展覽。（2）通過參觀“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的圖片展覽，我了解了毒品的危害性，受到了很大的教育。

三、情感上變平淡為生動

小學(xué)生造句只求完整、通順、平淡無奇。因此我啟發(fā)、誘導(dǎo)他們放寬眼界造出優(yōu)美、生動的佳句，變平淡為生動。例如，針對學(xué)生愛吃的“漢堡包”我要求學(xué)生用“津津有味”一詞造句，經(jīng)過相互交流，便從開始的“小妹津津有味地吃著漢堡包”這樣平淡膚淺的敘述轉(zhuǎn)為“那散發(fā)著清香的漢堡包引誘得小妹直流口水，她立刻買了一個，津津有味地吃起來”這樣生動形象的句子。

小學(xué)語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練，要從低年級到高年級貫穿始終，它既是學(xué)生對詞的應(yīng)用練習(xí)，又是作文的基礎(chǔ)。造句訓(xùn)練，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，通過多種形式的練習(xí)，讓他們把知識儲備調(diào)動起來，對語言進(jìn)行再組織與再創(chuàng)造。在學(xué)生對詞語的充分理解后，達(dá)到“舉一反三，觸類旁通”，順利地遷移知識，熟練運(yùn)用。讓學(xué)生的說話訓(xùn)練和作文緊密聯(lián)系，學(xué)生造句的基本功打扎實了，就切實減緩了訓(xùn)練的坡度。久而久之，為作文積累知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）