周晨

摘 要：研究性學(xué)習(xí)法注重挖掘?qū)W生潛力，從一線教學(xué)角度對(duì)怎樣在電子線路教學(xué)中落實(shí)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論與探索。

關(guān)鍵詞：電子線路；研究性學(xué)習(xí)法；創(chuàng)新能力

電子線路作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)它的理解與掌握情況直接影響著后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課程開展。在電子線路課程教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方法，不僅是教育手段的有效創(chuàng)新，也是將電子線路教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有效結(jié)合，充分挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法。和它相關(guān)的專業(yè)還包括信息類、電子類、自動(dòng)化類與通信類。不管從課程學(xué)習(xí)角度來看，還是從專業(yè)拓展角度來看，都須牢牢掌握電子線路的理論知識(shí)，從而滿足新課程要求。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的引入與特點(diǎn)

電子線路課程教學(xué)作為一門實(shí)踐性與專業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科，為了保證教學(xué)成果，必須在教學(xué)中使用不同的教學(xué)手段與方法。從目前的教材內(nèi)容看，存在嚴(yán)重的知識(shí)滯后性，教學(xué)模式相對(duì)單一，但是僅對(duì)課程知識(shí)簡(jiǎn)單傳授，忽略對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，甚至很多學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度對(duì)電子線路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂知識(shí)傳授中，師生地位仍然是老師占主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，在很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

從整體來看，研究性學(xué)習(xí)方法具有深厚的內(nèi)涵，通?？梢詮莫M義與廣義兩個(gè)方面研究。從廣義來看，它是將相關(guān)知識(shí)與所有課程都融入探究式學(xué)習(xí)的形式。從狹義來看，它是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的觀察與知識(shí)儲(chǔ)備不斷發(fā)現(xiàn)、研究并且獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，更是手段的創(chuàng)新，也就是研究。這種學(xué)習(xí)方法的提出具有很強(qiáng)的歷史必然性，它是在創(chuàng)新性與主體性教育的背景下提出的，和傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)手段不同，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)過程中必須擁有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，通過學(xué)生的自主行為與思考，用自己的方式研究感興趣的方面。因此，研究性學(xué)習(xí)就逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是交互性與主動(dòng)性，在這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與熟悉更多的是依賴自身的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)更加深入的理解與挖掘。同時(shí)，它還具有實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)，在很大程度上突破了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不僅僅是課堂，任何地方都能成為運(yùn)用知識(shí)和學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。它的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)在知識(shí)運(yùn)用中，還展現(xiàn)在實(shí)際問題的研究與回應(yīng)中，進(jìn)而為實(shí)踐提供更好的結(jié)論與理論效益。

二、研究性教學(xué)法在電子線路課堂教學(xué)中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同點(diǎn)是：它更注重學(xué)生的思維與主體地位，同時(shí)也必須發(fā)揮老師的誘導(dǎo)與指導(dǎo)作用。根據(jù)電子線路教學(xué)大綱的要求與安排，在電子線路教學(xué)中，將探究性學(xué)習(xí)延伸到各個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加合理、完善的學(xué)習(xí)空間，可以不需要具體的問題；通過巧設(shè)“步白”等方式，將更多的思考空間留給學(xué)生；通過編制有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其思考。在這個(gè)過程中，包括提出、探討與解決問題，可以從以下幾個(gè)方面開始工作。

首先，導(dǎo)入情景，通過帶有啟發(fā)意義的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生擁有更多的思維空間。例如，在初期電路圖講解中，先展示相對(duì)復(fù)雜的電路圖，對(duì)于剛接觸電路圖的同學(xué)，理解方面存在很大困難。此時(shí)如果老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況適時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)得到完全不一樣的結(jié)果。或者讓個(gè)別學(xué)生敘述他對(duì)該問題的思路，再逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

其次，研究性學(xué)習(xí)方法更注重學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)踐性與開放性等特點(diǎn)，老師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方式。因此，老師在電子線路課程教學(xué)中，可以利用更加有效的組織方式，將學(xué)生分成若干小組，在共同協(xié)商中保障任務(wù)的順利完成，在更為廣泛、更大的領(lǐng)域不斷拓展學(xué)習(xí)空間與范圍。

最后，在運(yùn)用多種方法引導(dǎo)后，為了讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，在堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念下，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合、歸納、類比等學(xué)習(xí)方法，將熟知的理論知識(shí)通過更多的角度展現(xiàn)出來。研究性學(xué)習(xí)從討論問題開始，問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要大量資料輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。當(dāng)知識(shí)占有優(yōu)于、多于、先于老師的現(xiàn)象頻繁發(fā)生時(shí)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)；在這過程中，老師的作用不僅是回答學(xué)生提出的問題，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)更加注重挖掘?qū)W生潛力，在探索知識(shí)框架和體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

范麗芬.職業(yè)學(xué)校應(yīng)引進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)[J].吉林教育，2012（5）.

（作者單位 江蘇省徐州張集中等專業(yè)學(xué)校）