段永林

摘 要： 在新課改背景下課程改革的重點是改變課堂教學模式，如何提高課堂教學水平是廣大教學師亟待解決的問題，作者結合自身教學實踐就此作闡述。

關鍵詞： 生物課堂教學 教學方法 課堂教學結構

課堂教學作為推進課程改革的主要渠道，既是提高教育教學質量的中心環(huán)節(jié)，又是課程改革的重要環(huán)節(jié)。如何提高生物課堂教學水平，將教材中死板枯燥的知識轉化為學生容易掌握的活知識，對實現(xiàn)高中生物的教學目標，提高高中生物教學質量，無疑起到十分重要的作用。筆者結合多年教學實踐，對如何提高生物課堂教學水平進行闡述。

一、教師要提高駕馭教材的能力

以往的教學方式是一支粉筆加一本教材，教師不能靈活地處理和使用教材。新的教材貫徹了新課程理念，新教材的內容給教師在教學上的發(fā)揮留有很大的空間，教學內容更貼近學生的生活，讓學生學得更輕松，更有情趣。學生的學習方式也變得多種多樣。為順應新一輪課改，教師要適應社會發(fā)展，轉變教學觀念，改變以往的教學模式，在新教材內容的基礎上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，更好地使用新教材。教師要熟悉教材，領會教材編排體系，根據(jù)學生的情況因材施教，通過細致學習新課標，熟悉教材，在研究和掌握新教材的結構特點、教學目的、教學內容、教學方法的基礎上，靈活處理教材內容，設計相應的教學方案。首先要駕馭教材，把握教材的整體，做到對各章節(jié)的教學目的、教學內容胸有成竹，明確每堂課要讓學生學習什么和解決什么問題，培養(yǎng)學生哪些技能。其次，要跨越縱橫交錯的各個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)理順教材的編排主線。再次，適當拓展教材內容，不能局限于教材。教材對學生而言，只是一種學習材料，對教師而言，也只不過是一種教學資源，新教材的編寫以學生的發(fā)展為本，為學生積極主動地學習提供了大量的學習背景材料，從學生已具有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，引導學生在主動探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索能力、搜索整理信息的能力，改變以往以“法定”的教案禁錮和限制教師的教學，使學生和教師在教和學的過程中靈活運用教材，做教材的開發(fā)者，又不局限于教材；既要憑借教材，又要跳出教材，從而使整個教學過程充滿生機，學生和教師在互動循環(huán)的實踐活動中可生成更多知識，不斷補充到教材中。最后要加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，取長補短，全面挖掘教材，探討適合學生的教學方法，設計出教案。

二、教師要努力優(yōu)化課堂教學結構

生物教師應根據(jù)教學目標，深刻學習新課程的內涵，鉆研教材，重視基礎知識的教學，培養(yǎng)學生解題做題的技能技巧，改進教學方法，提高教學質量。

優(yōu)化課堂教學結構是實施課改的關鍵所在。怎樣才能優(yōu)化課堂教學結構呢？1.深刻領會新課標的要求，明確課堂教學的目標、思想品德、教育及職能目標。2.恰當?shù)亟M織章節(jié)課題內容，確定適當?shù)恼n堂教學信息量。3.注意選擇和運用最佳的教學方法、教學手段及注重對學生的學法指導。生物學的教學方法、教學手段有很多種，就拿教學方法來講，生物學科中應用的教學方法有實驗演示法、探究法、實驗觀察法等，教師要根據(jù)教學目標、教學內容、認識規(guī)律、學生情況及客觀實際提供的可能去選擇和運用最有利于學生接受的方法，把學習材料呈現(xiàn)給學生。比如高中生物必修一中“細胞的增殖”一節(jié)的教學就適合運用實驗觀察法教學，但不管選擇和運用何種教法，在向學生傳授知識的過程中，要指導學生尋找符合自身的學習方法，如預習方法、解題技巧、記憶方法，讓學生自己學會學習，提高學生自主學習能力，變被動學習為主動學習。4.教師要精心設計和選用最佳的教學模式，摒棄“滿堂灌”，做到“少講”、“精講”。教師要體現(xiàn)自己在課堂教學中的主導作用，積極為學生提供自主學習的機會，倡導預習—上課—復習—自我反思的學習方式，讓學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位。5.重視生物學知識的縱橫聯(lián)系，使學生把各科知識聯(lián)系起來，重視學生能力的培養(yǎng)。生物課的重點之一是生物實驗教學，在生物教學中一定要重視生物實驗課的教學，沒有條件也要創(chuàng)造條件，不能“偷工減料”。教師要指導學生做好生物課本的每一個實驗，提高學生的動手操作能力，通過實驗培養(yǎng)學生的探究能力和分析能力，進一步加深對課本知識的理解，從而提高學生學習生物知識的興趣。如在講高中生物必修一中“細胞的增殖”一節(jié)時，教師先讓學生動手進行“細胞的有絲分裂”實驗，然后思考回答老師提出的問題，不僅抓住學生的學習興趣和注意力，而且培養(yǎng)他們的實驗觀察能力、實驗操作能力和實驗探究能力。6.講練結合，在課堂教學中還要注意學生對所學知識的鞏固復習，教師通過精心設計練習題，并在課堂上反復練習，就能使學生牢固掌握所學知識，這也是提高課堂教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。

三、教師要不斷提高自身素質，積極改革教學方法

素質教育的實施者是教師，教師的業(yè)務知識水平、自身素養(yǎng)直接影響教育教學質量。“學高為師，身正為范”，教師只有不斷加強專業(yè)知識的學習，積極參加繼續(xù)教育，不斷學習、不斷更新、不斷反思、不斷重建，才能提高課堂教學水平。同時要了解每個學生的心理特點和性格特點，用符合學生身心特點的方式進行教育。這要求教師積極參加生物課堂教學的改革。1.讓學生成為學習的主體，若仍采用舊的“滿堂灌”的教學方式，就會使學生產(chǎn)生厭倦，甚至有逆反心理。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能充分發(fā)揮學生的智慧，讓學生積極投入到教學活動中，從而提高課堂教學質量。2.把教學方法的改進作為課改的切入點，課程改革不是對傳統(tǒng)教學方法的全盤否定，而是對具體教法的選擇、整合及創(chuàng)新。在生物課堂教學中，教師要在總結傳統(tǒng)教學方法的基礎上，創(chuàng)造性地靈活運用探究式、學導式、發(fā)現(xiàn)式、對比式等現(xiàn)代教學方法，使學生的能力在教師的指導下得以提高。3.重視實驗教學方法的改革。好的實驗教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，使學生變得主動好學，觀察能力、操作能力得以提高。經(jīng)過實踐活動，不僅可以使學生理論聯(lián)系實際，加深對所知識的鞏固、充實和運用，而且可以培養(yǎng)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果。4.積極學習和掌握現(xiàn)代教學技術手段，也是提高課堂教學水平的一個重要舉措。學習和掌握現(xiàn)代教學技術手段是每一位教師的必修課，它是教師適應新時期教育教學的根本保證。利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代教學技術手段既能增加學生獲取信息的渠道，又能把學生所學知識、做題的技能技巧、能力培養(yǎng)有機地結合在一起，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效率，可達到意想不到的教學效果。

四、教師要營造良好的課堂學習氛圍

教學活動是教師和學生之間相互交流的過程，教師一堂課是否上好取決于學生對教師所講授知識的認同和反感。教師應根據(jù)生物課的特點，采用各種各樣的教學方式，營造良好的課堂氛圍。例如：讓學生觀看一些與生物課堂教學內容相關的視頻，也可以讓學生到網(wǎng)絡或圖書館查閱一些與生物有關的有趣故事，在上新課前讓學生講述生物故事激發(fā)學生的濃厚興趣，把枯燥的生物課變?yōu)橛腥さ纳镎n，使學生覺得上生物課是一種享受，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂教學效率。

總之，教師只有在教學過程中根據(jù)學生實際采用不同的教學方法，激發(fā)學生的靈感，打動學生的心靈，使學生由“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣師生雙方才能默契配合提高課堂教學效率，學生的愿學、樂學、會學才能真正落到實處，最終提高教育教學質量。