陳靜 姚軍營 羅艷

摘 要：隨著高校擴招，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴峻，而產(chǎn)生的主要原因有兩方面：一方面，國家發(fā)展急需高素質(zhì)尖端人才；另一方面，由于學(xué)歷、專業(yè)等問題，許多大學(xué)生為找適合自己的工作，到處遇到困難。這種反常的現(xiàn)象不得不令人反思。隨著這一矛盾的日益激化，培養(yǎng)當代大學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣對個人及整個社會都有著非常重要的意義。大學(xué)期間是人學(xué)習(xí)的最好時期，也是大學(xué)生在走向社會之前，人力資本儲備能量與職業(yè)定位的階段。隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，市場對人才的需求也不斷發(fā)生變化，這樣更需要在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，調(diào)整心理障礙，適應(yīng)社會就業(yè)能力，才能解決大學(xué)生當前面臨的就業(yè)難的主要辦法。闡述了如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理習(xí)慣意識，發(fā)揮大學(xué)生有效的主體作用，提升其就業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)夢想成為有關(guān)行政就業(yè)部門提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)夢想；學(xué)習(xí)能力；管理能力；適應(yīng)能力

大學(xué)生是祖國的未來，是中國社會經(jīng)濟的快迅發(fā)展前進的根源。大學(xué)生面臨的心理壓力越來越多。例如：人際壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力等。就業(yè)壓力最為明顯，已經(jīng)成為社會各界關(guān)注、的主要問題，過大的就業(yè)壓力不利于學(xué)生個人身心的健康成長。使得各種極端行為不斷發(fā)生。對此，培養(yǎng)學(xué)生正確的認識自我。挖掘大學(xué)生就業(yè)壓力的根源，是培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，人際關(guān)系能力，參加社會實踐活動，與不同年級同學(xué)、老師溝通。才能正確地幫助他們減輕心理壓力。對于維護校園及國家和諧穩(wěn)定秩序，將起到極其重要的作用。從“90后”大學(xué)生角度來看，大學(xué)生在完善自我、提升個人整體素質(zhì)和社會就業(yè)環(huán)境和就業(yè)體制等因素的認知上還存不少問題。在選擇就業(yè)單位時，總是傾向于收入高、社會地位高、工作輕松才能實現(xiàn)自我價值及長遠發(fā)展的職業(yè)發(fā)展目標。然而，用人單位不僅僅要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，還對具備社會實踐、團體協(xié)作、創(chuàng)新思維能力、愛崗敬業(yè)等各方面的能力也提出了更高的要求，這無疑對傳統(tǒng)的重學(xué)歷教育輕職業(yè)化教育、重理論知識教育輕實踐能力教育的培養(yǎng)目標與模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對當前大學(xué)生就業(yè)難問題，不得不反思目前高等教育的培養(yǎng)目標與模式。這就要求我們在正確引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的時候能對自己的專業(yè)特長、職業(yè)興趣、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展等要素進行綜合分析和判斷，提升的就業(yè)能力，才能適應(yīng)社會市場需求，才能使大學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)崗位競爭中取得主動地位。對于“就業(yè)能力是個體意識的獲得并保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。因此，我們認為個人具備就業(yè)能力是指對個人職匹配度的判斷力、對個人職業(yè)要求的適任能力以及重新?lián)駱I(yè)的能力及自由度等綜合素質(zhì)的總和。因此，我們就業(yè)能力的高低對大學(xué)生職業(yè)生涯的影響貫穿他們一生的擇業(yè)到職業(yè)發(fā)展的始終?，F(xiàn)將從幾個方面來對大學(xué)生就業(yè)能力分析。隨著市場的日益嚴峻，大學(xué)生就業(yè)形勢不再是由學(xué)校分配單位，而是通過用人單位和學(xué)生雙相選擇的用人模式。自由選擇和組織需要實現(xiàn)了在不同單位、崗位和社會角色之間的流動。所以，就業(yè)能力對職業(yè)目標效用及實現(xiàn)程度起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生在大學(xué)階段是自我意識覺醒和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)和提升就業(yè)能力與身心健康發(fā)展的重要時期。在這個過程中，大學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會、完成進入社會整個過程。其就業(yè)能力作為他們在職業(yè)生涯中體現(xiàn)出來的綜合能力，反映了大學(xué)生在校期間社會實踐能力、團體協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)程度、對市場需求的判斷和適應(yīng)程度及對職業(yè)生涯規(guī)劃的合理程度。因此，高校大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)夢想成功的重要路徑。

一、培養(yǎng)大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)夢想的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)階段是職業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成期。在這里提到的學(xué)習(xí)能力不僅包括學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與理論到實踐經(jīng)驗運用能力，還包括入職后對崗位需求的適應(yīng)能力與即時學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中表現(xiàn)出更強的適應(yīng)性與掌控力。能在最短時間內(nèi)融入團隊組織、創(chuàng)造效益。既能幫助組織實現(xiàn)最大利益，又能實現(xiàn)個人迅速成長，最終在職業(yè)選擇及后續(xù)發(fā)展中實現(xiàn)職業(yè)目標管理。而學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生則對環(huán)境變化越來越難以適應(yīng)，其自身掌握的知識能力也越來越不能滿足發(fā)展的需求，阻礙了個人職業(yè)生涯的發(fā)展。所以，大學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育，不斷提高個人的可適應(yīng)能力，才能使自己在激烈的人才市場競爭中尋求自我快速發(fā)展，達到理想目標。

二、培養(yǎng)大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)夢想的自我管理能力

自我管理能力是大學(xué)生階段必須具備的最為重要的能力之一，是通過大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課教會學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中。領(lǐng)會學(xué)生自我意識來管理自己的能力，體現(xiàn)了大學(xué)生對自身整體發(fā)展的認識和領(lǐng)悟程度。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的自我管理能力，使他們準確定位自己、理性評價自己、合理安排學(xué)習(xí)與實踐的時間，具備較強的社會適應(yīng)能力，能夠快速為融入社會做好準備，對適應(yīng)當前激烈的社會市場競爭是非常必要的。

三、培養(yǎng)大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)夢想的社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力表現(xiàn)為一個人在心理上適應(yīng)社會生活和社會環(huán)境的能力，是人在社會上生存需要的生理和心理上的各種適應(yīng)性的改變。社會適應(yīng)能力的高低很能體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的高低與心理成熟程度。對于團體組織和個人來說，社會適應(yīng)能力是最為可靠的能力和最能持續(xù)運用。一是個人需要不斷學(xué)習(xí)新技能新知識來適應(yīng)組織發(fā)展的需要。二是組織也需要個人不斷的自我完善更新來為其不斷注入新鮮血液，推動組織更新?lián)Q代，并且取得更具突破性的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該提升社會適應(yīng)能力和有意識地培養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化知識時代的千變?nèi)f化發(fā)展。如何才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展與提升就業(yè)能力呢？

首先，大學(xué)生畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，應(yīng)該樹立適應(yīng)社會意識，對自我有正確的認識與準確的定位，明確自己的優(yōu)勢與不足，確定自己實際情況相符合的發(fā)展目標；

其次，明確自己的職業(yè)生涯的目標，主動積極地提高個人的就業(yè)能力，把就業(yè)觀念、就業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為個人科學(xué)的品質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生對外界職業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自身內(nèi)在就業(yè)能力的提升，為在校大學(xué)生的職業(yè)目標發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

鐘家蓮，葉新源.試論高校實現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育良性互動的必要性.教育導(dǎo)刊，2006（9）：50-51.

（作者單位 陳靜：江西中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院 姚軍營：南昌陸軍學(xué)院 羅艷：江西中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院）