曹婷

摘 要：目前，小學英語教育已在我國廣泛開展，學生剛開始接觸英語，如何調動學生的英語學習興趣，如何實現(xiàn)高質量的英語課堂，如何借助英語教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度等問題，都是小學英語教師所要面對的問題，因此，就從以下幾點簡單介紹。

關鍵詞：小學英語；語篇；生活；愛

隨著社會生活的信息化，經(jīng)濟的全球化，英語教學的重要性日益突出。但在實際英語教學中卻存在著各種問題，尤其是從去年開始用譯林版，教法上比牛津版有所區(qū)別，使得一些教師和學生一時很難適應。因此，這就要求認真研究教材內容，采用多樣化的教學模式，以提高學生的綜合素質水平。

一、借助語篇教學，提高學生口語表達能力

語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學而言。下面以教學《My friends》為例進行簡單介紹。在授課的時候，我引導學生以對話的形式介紹自己的朋友，如，shes yangling，she is my friend；Hes Jack，hes my friend...引導學生以語篇的形式練習了“Song time”的有關內容，讓學生在不斷練習的過程中不斷提高口語表達能力。

二、立足生活實際，培養(yǎng)學生自主學習能力

從學生已有的經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學模式，發(fā)展學生的應用能力。所以，教師可將生活實際與學生的知識結合起來，以提高學生的自主學習能力。

例如，在教學“Colours”時，在多媒體的展示中，我引導學生認識“顏色”。如，What colour is the pencil-box？Its red；What colour is the skirt？Its yellow...學生通過自己熟悉的環(huán)境既可認識各種顏色，而且，學生的學習能力也會得到大幅度提高。

三、關注留守學生，營造充滿愛的課堂環(huán)境

對于小學階段的學生來說，他們比較敏感，有時不用太多的言語，一個眼神，一個簡單的動作都會讓學生感受到教師的關注。尤其是對于我們這些留守學生較多的學校，他們缺少父母的愛。所以，這就要求教師要用“愛”去改變學生對學習不屑一顧的思想，用“愛”幫助學生找回學習的信心，使留守學生不在感到孤單，進而逐步提高學生的學習效率。

總之，在素質教育的影響下，我們的英語課堂也不再是簡單的知識傳授，而是通過相關的教學，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，最終使學生樂于學習英語。

參考文獻：

徐佳麗.在小學英語教學中滲透情感教育[J].吉林教育，2011（35）.

（作者單位 江蘇省徐州新沂市時集鎮(zhèn)中心小學）