沈迪輝 屠利群

摘 要：美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容。幼兒在欣賞美術(shù)的過程中，可以感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵、色彩和形象，也可以體驗(yàn)到美術(shù)作品作者在畫中所表達(dá)的思想情感，使幼兒從視覺上得到快感，讓心靈得到啟發(fā)，并在情感上產(chǎn)生共鳴，初步形成對美的感受能力，喚起創(chuàng)造美的意念。在美術(shù)欣賞教育實(shí)踐過程中，體驗(yàn)動感是幼兒美術(shù)欣賞教育最有效的途徑。體驗(yàn)式教學(xué)是美術(shù)教育的切入點(diǎn)，能使幼兒積累欣賞美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的美術(shù)技能打下牢固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)欣賞；動感課堂；體驗(yàn)

當(dāng)代美術(shù)欣賞的發(fā)展正呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益緊密的趨勢，藝術(shù)與非藝術(shù)之間的界線正變得越來越模糊，這樣，在幼兒未來的生活中，接觸和談?wù)撁佬g(shù)將是不可避免的事情。不管幼兒日后成為畫家與否，每一個幼兒將來都會接觸到美術(shù)。因此，美術(shù)教育所指向的幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不再是一個單一的概念，而變得綜合，美術(shù)創(chuàng)作能力不再是唯一，理解和欣賞美術(shù)的能力對幼兒將來的發(fā)展更重要。

幼兒美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)幼兒欣賞能力、鑒賞能力的教學(xué)活動，教師引導(dǎo)幼兒去欣賞、感受、體驗(yàn)美術(shù)帶來的內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和鑒賞評價能力。但長期以來，在幼兒園美術(shù)欣賞教育方面，只是片面強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)技能培訓(xùn)，這樣很難完整地實(shí)施美術(shù)欣賞目標(biāo)。因此，我提出幾點(diǎn)建議，從而使幼兒能上好一堂美術(shù)欣賞課。

一、“玩味”游戲體驗(yàn)式美術(shù)課堂，加強(qiáng)幼兒對美術(shù)的興趣

用游戲互動的方式穿插在幼兒美術(shù)欣賞教育之中，能使美術(shù)欣賞活動活潑生動，吸引幼兒的注意力。用游戲的方式，能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造的靈感。游戲是幼兒最喜愛的活動，也可以作為幼兒教育的基本形式，而“過家家”是幼兒最喜愛的游戲之一。利用幼兒喜好模仿的天性，我們可以制造一個相關(guān)的游戲場景給幼兒，再引導(dǎo)他們?nèi)タ聪嚓P(guān)的美術(shù)作品，為該作品做廣告宣傳。結(jié)果，經(jīng)過幼兒富有創(chuàng)新和童真的夸獎和宣傳推銷，該物品很快銷售一空。“聽了，忘記了；看了，我記得了；做了，我理解了！”這是來自蒙臺梭利的教育理念，這理念同樣適合運(yùn)用在幼兒美術(shù)欣賞教育中去。

所以，當(dāng)教師再給幼兒展示作品時，幼兒便馬上可以感受到作品畫面中色彩相互襯托的韻律之美，并且對作品中豐富的色彩具有自己獨(dú)到的理解和感悟。

二、“生活化”美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)幼兒體驗(yàn)感悟美術(shù)內(nèi)涵

把美術(shù)教育“生活化”的基本特征是以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，營造適合幼兒的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)的手段，促進(jìn)幼兒個性的全面發(fā)展，在幼兒美術(shù)教育中體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化的價值。要使美術(shù)欣賞教學(xué)回歸到生活當(dāng)中，使幼兒的生活成為美術(shù)動感課堂的基本要素。這樣，既有利于提高幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和體驗(yàn)審美感的加強(qiáng)，更有利于幼兒表達(dá)自己，同時讓幼兒充分體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)和生活的自主性。

那么，如何讓美術(shù)欣賞課堂變得“生活化”呢？教師在備課時，有幾條原則：（1）選擇的美術(shù)作品應(yīng)與生活有聯(lián)系。例如，作品中含有日常生活物品，如水杯、桌椅、學(xué)習(xí)用品等。這樣既可以讓幼兒學(xué)習(xí)到生活上所需的物品，又可以讓幼兒感受到生活中的美。（2）美術(shù)作品與自然景觀相聯(lián)系。自然景觀較少受到人類的影響，這樣就可以陶冶幼兒的情操，并提高他們的審美感，加強(qiáng)他們對自然保護(hù)的責(zé)任感，并熱愛生活。（3）在課堂上創(chuàng)作美術(shù)生活用品。例如，讓幼兒給杯子上色，給桌椅畫畫，在墻上畫花草。這樣既突出了美術(shù)與生活的綜合特點(diǎn)，又符合美術(shù)教育所強(qiáng)調(diào)的與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從生活實(shí)際上去解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動與其生活經(jīng)歷的結(jié)合。美術(shù)欣賞教育不能孤立地進(jìn)行，只有和其他各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融入日常生活中去，才能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、“通感”美術(shù)欣賞活動，讓幼兒產(chǎn)生“共通型體驗(yàn)”

“共通型體驗(yàn)”，是指美術(shù)與其他學(xué)科相互結(jié)合，讓幼兒在課堂上綜合體驗(yàn)。美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)分別是視覺、聽覺、形體、語言藝術(shù)。藝術(shù)通感是藝術(shù)思維上的一種幻覺，然而這種思維幻覺無論是藝術(shù)欣賞還是藝術(shù)創(chuàng)作，都可以讓幼兒去深刻表達(dá)或者接受事物的感受與體驗(yàn)。

那么，教師應(yīng)在準(zhǔn)備美術(shù)課堂教學(xué)的時候，把其他藝術(shù)成分一同加入到美術(shù)當(dāng)中，讓幼兒更加全面地體驗(yàn)與感受美術(shù)欣賞的樂趣。（1）美術(shù)與音樂相互融合，音樂當(dāng)中不同的旋律、快慢的節(jié)奏、起伏的節(jié)奏，與美術(shù)的點(diǎn)、線、面之間的色彩變化相互融合在一起，就會呈現(xiàn)出更加多姿多彩的畫面。視覺與聽覺相結(jié)合，可以使幼兒猶如身臨其境，走進(jìn)藝術(shù)作品的情境，感受、欣賞、鑒賞、品味、體驗(yàn)美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)涵。（2）美術(shù)與舞蹈相互結(jié)合，舞蹈動作是動靜結(jié)合而成的藝術(shù)美作，與美術(shù)相結(jié)合可以讓幼兒進(jìn)一步加深對美術(shù)作品的了解，啟發(fā)幼兒用舞蹈動作體現(xiàn)美術(shù)作品所表達(dá)的意境。

四、視聽相結(jié)合，使幼兒美術(shù)認(rèn)知得到飛越

單純依靠美術(shù)欣賞所給予的視覺沖擊，給幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)是微弱的，將美術(shù)欣賞和與之相配的音樂結(jié)合起來，對于幼兒的視覺和聽覺的沖擊必定是十分震撼的，不但可以使幼兒全身心地體驗(yàn)這一意境之美，還能愉悅他們身體的各個器官，從而激發(fā)他們表達(dá)和傾訴的靈感和渴望，使得他們對語言的表達(dá)和感情的抒發(fā)更加生動。

美術(shù)和音樂兩者都是通過感情的熏陶和培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行教育的工具。美術(shù)活動、音樂活動僅僅讓幼兒學(xué)會繪畫技巧和歌唱技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以通過繪畫、唱歌美化幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的審美觀念，提高他們高尚的思想修養(yǎng)。在一定的藝術(shù)氣氛的熏染下，調(diào)動幼兒樂觀積極的感情，培養(yǎng)他們健康、豐富、純凈的精神世界，讓他們感受真、善、美的藝術(shù)真諦，是繪畫和歌唱的共同點(diǎn)。一幅栩栩如生的畫作是一首歌動人心弦的樂曲，一首賞心悅耳的歌曲又是一幅美麗動人的畫作。歌中有畫，畫中有詩，所以才有人說，繪畫是靜止不動的旋律，音樂是身姿舞動的彩墨。

這一切就足以說明，美術(shù)和音樂之間是存在一種必然羈絆的，就猶如一對孿生姐妹，相互襯托，相互交融，你中有我，我中有你，一起熏陶著人們的情操，充實(shí)著人們的精神世界，培養(yǎng)人們崇尚美、崇尚生活、崇尚藝術(shù)、追求生命的激情，并且不斷激勵人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江都慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)大岐山幼兒園）