劉瑞萍

摘 要：制圖課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，如何根據(jù)機(jī)械制圖的特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和檢查評價方式，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，直接影響所能達(dá)到的教學(xué)效果。就如何開展制圖教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握繪圖及讀圖的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：制圖教學(xué)；思維能力；教學(xué)效果

制圖課是訓(xùn)練學(xué)生讀圖、繪圖能力，提高空間想象力的一門課程，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和讀圖能力是制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課聽懂了，做作業(yè)時卻無從下手，這是因為學(xué)生思維過程中出現(xiàn)了障礙，不能認(rèn)識和解決投影圖和三維空間體系之間的關(guān)系。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生將二者有機(jī)地結(jié)合起來，用傳統(tǒng)制圖教學(xué)的掛圖、模型相結(jié)合的講授式教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生從三維空間體系向二維平面圖形轉(zhuǎn)化的過程的認(rèn)識有很直觀的效果，使學(xué)生正確把握投影關(guān)系的本質(zhì)特征。

一、強(qiáng)化學(xué)生對基本概念、原理的理解和掌握，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)關(guān)

概念是思維的基本形式和單位，機(jī)械制圖中的許多概念屬于構(gòu)造性的定義，教師在教學(xué)中對定義的引入除了正確闡述定義的發(fā)生過程外，要注意引用靈活的教學(xué)方法，以啟發(fā)式教育為主，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動去掌握基礎(chǔ)知識，充分利用實(shí)物教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力有不可忽視的感性作用，是彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力切實(shí)可行的有效途徑，是符合機(jī)械制圖本身課程特點(diǎn)的。

例如，在講述剖視圖的定義及畫法時，根據(jù)課程的內(nèi)容，我做如下的安排：

1.闡述剖視圖的定義，重點(diǎn)指出其中的關(guān)鍵詞：“假設(shè)用剖切面剖開”，而不是真正剖開；

2.展示剖視圖的掛圖，讓學(xué)生分析比較剖視圖和一般三視圖的區(qū)別；

3.展示剖視圖的教學(xué)模型，讓學(xué)生在實(shí)物的直覺刺激下感受“假設(shè)的剖切面”。

進(jìn)行完以上三個步驟后，讓學(xué)生對實(shí)物和圖例圍繞以下兩個問題進(jìn)行比較：

1.剖切面的位置選擇有何特點(diǎn)；

2.剖切面剖開后的截面投影有何特點(diǎn)。

使學(xué)生弄清楚：剖切面不止一個；剖切位置多是選在對稱平面或某局部部位的對稱平面；投影為剖切后留下的全部形體。

上述概念的闡述，是在充分調(diào)動學(xué)生的思維過程中引入的，在教師指導(dǎo)下沿著正確的思路步步深入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，結(jié)論是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)出來，真正地理解和掌握所學(xué)的知識，對概念的理解比較準(zhǔn)確深刻。

二、針對青少年的心理特點(diǎn)，合理安排課堂的講練比例，精講多練

制圖是一門邏輯思維較嚴(yán)、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生的空間想象力、讀圖能力、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范知識等是通過手工繪圖來提高的，合理安排好講課與練習(xí)的時間，使學(xué)生邊聽邊練，加深對概念的理解。讓學(xué)生長時間盯黑板只聽不練的“填鴨式”教學(xué)只會使學(xué)生易于疲勞而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教學(xué)中，教師應(yīng)注意用準(zhǔn)確、精練的語言向?qū)W生輸送條理、系統(tǒng)的信息，提供正確而清晰的范例，縝密、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的作圖過程，在課堂上教師講述完某個主題后，及時布置一些切中教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，一方面有利于學(xué)生模仿教師的作圖技巧、作圖方法，另一方面又有利于學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)思維能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的掌握。布置的練習(xí)既要注意質(zhì)和量的關(guān)系，又要從多方面及不同角度由簡到繁，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練。對一些難點(diǎn)在課堂上給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有錯的地方及時給予改正，在思維的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、重視非智力因素對教學(xué)目標(biāo)的影響

由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，尤其對無實(shí)際工作經(jīng)驗、空間想象力較差的學(xué)生，感到制圖課特別難學(xué)，提不起興趣，怕學(xué)，沒信心學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，教師在對課堂的組織中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將單調(diào)的概念與實(shí)物結(jié)合起來，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，對提高智力活動有明顯效果。根據(jù)個別性差異因材施教，采取循序漸進(jìn)的方法，逐步提高，降低難度，讓學(xué)生享受成功的喜悅。堅持以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，讓學(xué)生有信心解決學(xué)習(xí)中的難題。

四、傳統(tǒng)制圖教學(xué)中存在的問題

制圖教學(xué)中的模型演示能給人直觀的感覺，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力有效的方法，但從教模的展示到三視圖的形成，卻不能讓學(xué)生感受到一個連續(xù)的生成過程，對學(xué)生理解空間想象力有很大的局限性。同時，教師在上課時常常為缺少相應(yīng)的模型而煩惱，教學(xué)節(jié)奏緩慢?，F(xiàn)代制圖教學(xué)中，利用計算機(jī)和相關(guān)的教學(xué)軟件的計算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖教學(xué)的缺陷，靈活、多變、快速、立體、豐富的電腦界面極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得令人滿意的教學(xué)效果。

機(jī)械制圖是工程界的技術(shù)語言，隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)移，中國成為世界產(chǎn)業(yè)大國，時代迫切需要大批量高素質(zhì)的技術(shù)工人，如何探索一條高效、快速的制圖教學(xué)途徑是我們每一位制圖教師的任務(wù)。我相信，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)、勇于探索和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)梧州市技工學(xué)校）