張燕

【摘要】德育以知識為載體，具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。教師在設計教學時，應有目的地把德育教育融入教學過程中，使學生自覺地反省思考，提高自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。

【關鍵詞】德育；綜合實踐活動

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

2011版新課標指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”因此我們必須慎重思考我們的天職“教書育人”，教書與育人并舉、相互兼容。擺脫和改變德育“說起來重要，看起來必要，忙起來不要”的消極被動位置?，F(xiàn)在世界管理界有三句名言：人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的德行。因此，加強對初中生的德育教育刻不容緩。它不再是由某門學科或某些教師來完成的，必須滲透到學校教育的各門學科之中去，每位教育工作者都應承擔德育教育的責任，這是我們的共同任務，語文教學更應利用本身優(yōu)勢強化其德育教育的功能。

一、寓德育于文本教學之中

文本是學生掌握知識并形成技能的基石，同時它也是對學生進行德育的重要的籌碼。所以在教學中我們可以以文本的內容為載體，在學生掌握了文本的梗概、中心思想和領悟了作者的情感、學會了此文的寫作特點后，教師應及時總結，引發(fā)學生的情感共鳴，對學生進行德育教育。這個教育，可以“借題發(fā)揮”，抓住文章的“字眼”，緊扣文章的“收尾”等等。一句話，只要我們恰當?shù)亻_拓和引導并結合現(xiàn)實，就一定能使學生的道德觀、價值觀和人生觀在學習過程中得到升華。如，教學蘇教版九年級《成功》一文時，作者以“天資+勤奮+機遇=成功”來論述成功的艱辛和所需的付出。在論述中逐層剖析，列舉事例，用事實來證明觀點。教師可以以此來教育學生：成功是等不來的，個人知識、修養(yǎng)、技能不是天生的，而是通過后天勤奮好學方可達到的，必須拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。

二、寓德育教育于語文綜合實踐活動之中

2011版的新課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個變化三個特色。其中的一個特色就是強化了中國特色，如有機滲透了社會主義核心價值體系，繼承發(fā)揚了我國基礎教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”。這就要求我們在培養(yǎng)學生“四基”的前提下，落實“德育為先”的理念。我們可以在語文教學活動的各種訓練中加強德育教育。如針對中學生“害羞心理”重的問題，可以在語文綜合實踐活動時開展“演講”，訓練學生說的能力。訓練初期，學生按照學號輪流演講，演講內容不統(tǒng)一要求，只要是所見所聞，好的、壞的事情都可以說，但要有一個明確的中心，并說出自己對人或事的看法、感受。這樣，通過說見聞、談感受，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的當眾說話能力、審美能力、辨別美丑和是非的能力。就此拾級而上，由原來的“自由說”過渡到有一定難度和要求的規(guī)定內容來寫。比如說《你如何看待媒體廣告》《小議助人為樂現(xiàn)象》《幸福與苦樂觀》和《如果我去動漫城》等等，讓他們通過寫找到生活中評判是非的標準；同時利用現(xiàn)代教育技術播放一些影視，如《感動中國的人物評選》、中央電視臺的《你幸福嗎？》、抗震救災等等系列片，不僅拓寬了學生的知識面，而且還使他們懂得了許多人生道理。在這些活動中，我們應當對學生適時地進行點撥和指導，使學生明白其中蘊涵的哲理，使他們的心靈得到洗滌和凈化。尤其是“感動中國的人物評選”，要讓他們明白感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人最起碼的品德。只有懂得感恩的人，才擁有謙虛之德。讓學生結合自己的所作所為，談談發(fā)自內心的實在話，讓他們彼此之間都受到教育，真正實現(xiàn)學習教育兩不誤，最終使他們的素質和覺悟也更上一層樓。

三、在語文教學活動中利用榜樣的力量對學生進行無形的熏陶和教育

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”鄧小平同志多次強調：“身教重于言教?！边@是對道德模范社會價值的精辟揭示。所以在教學中，我們可以利用文章中的典范、學生中的模范以及教師的自身形象給學生們樹立道德榜樣、塑造道德人格、培養(yǎng)內心信念，最后形成公民良好的道德行為習慣及社會風尚等。如蘇教版九年級下冊課文《陳毅市長》，全劇用十個片斷、十個故事，寫成十場話劇。課文節(jié)選的是其中的第五場。該劇沒有統(tǒng)一的中心事件，各場之間在情節(jié)上不相連貫，都是獨立成章，而以陳毅這一主要人物來穿引各場。讓學生學會通過對劇情矛盾沖突和人物對話的分析，把握人物的思想性格；能分角色有感情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演，使學生們感受到陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力，同時學會在日常生活和學習中與同學、長輩相處的方法與態(tài)度，運用正確的策略對待和處理現(xiàn)在哪怕是將來所遇的事情，避免浮躁、沖動，力求沉著、冷靜和穩(wěn)妥；學會顧全大局和忍辱負重的精神；學習老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國主義精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度等等。另外，教師的一言一行，對學生的成長都有著潛移默化的影響和教育作用，都有可能給學生予以定位。俗話說“教育無小事，事事是教育，教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷?！?。這就要求老師既要“學為人師”，更要做到“行為世范”，用“隨風潛入夜，潤物細無聲”滋潤學生的心田。長此下去，教師“有心”栽的“一花”必定引出“百花”開，學生也在“無意”之中獲得“柳成蔭”之效。

總之，德育以知識為載體，具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。教師在設計教學時，應有目的地把德育教育融入教學過程中，使學生自覺地反省思考，提高自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。

（責任編輯：龍大為）