張燦啟

課堂是當今學校教育的主陣地，追求課堂教學的和諧與高效，是一線教師面臨的一個重要課題，也是提高學校教育教學質量的核心所在。那么，在新課程背景下，如何才能打造切實可行的和諧高效的課堂呢？筆者親歷了煙臺市“和諧高效、思維對話”型課堂探索活動全過程，經過不斷的學習、思考、研究，對打造和諧高效課堂有了一定的實踐經驗與認識。

和諧高效課堂追求的是教學過程中教學各要素的和諧與協(xié)調，它是一種優(yōu)化的教學系統(tǒng)。在課堂上，教師采用和諧的方法及教學策略，營造輕松活躍的教學環(huán)境，通過學生和教師思維的同步實現師生心靈的對接、思維的碰撞，使學生高效學習、自主發(fā)展。因此，和諧高效課堂是能最大限度地完成多維教學目標的課堂，它更注重課堂教學的實效性，這種課堂，教師既要加大課堂的思維含量，賦予課堂對話以思維價值；又要給學生思維舒展的空間，讓學生能積極參與課堂學習，是對教師和學生的雙重考驗。筆者認為構建和諧高效課堂可以從以下幾方面入手。

一、構建和諧高效課堂，教師要品高學深，具有良好的素質。

“學高為師，身正為范”是對教師職業(yè)特征的高度概括。教師高尚的品德和淵博的學識，能夠塑造教師自身的人格魅力，使學生敬仰甚至“崇拜”，對構建和諧高效課堂能起到很好的催化作用。教師高尚的品德具體體現在職業(yè)道德上，既然從事了教師這份職業(yè)，就要熱愛這份教育事業(yè)，處處為人師表，以自己高尚的情操和模范行為感染和教育學生。實踐證明，具有高尚人格魅力的教師定會得到學生的認可，從而使他們密切配合、主動參與教師的教學活動。

要給學生一碗水，教師就要有一桶水、一缸水、一條源源不斷的溪水，也就是說教師要具備豐富的專業(yè)知識?，F在的學生見多識廣、思維活躍，問題特別多，因此，教師要與時俱進，成為學習型、知識淵博型教師，只有這樣才能深深吸引住學生并得到學生的信賴，從而才能更好地促進和諧高效課堂的構建。

二、構建和諧高效課堂，要建立和諧、民主的師生關系。

建立和諧、民主的師生關系，能夠調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，在構建和諧課堂的教育過程中尤為重要。和諧教育理念的前提是建立平等的師生關系，師生、生生之間民主平等的關系，可以幫助營造和諧統(tǒng)一的教學氛圍，更好地推動教學。“親其師，信其道”，因此，在課堂教學中教師要放下架子，愛自己的學生，真正融入學生，讓學生親近你、認可你，然后才能在課堂上充分激發(fā)學生的最大熱情參與學習，提高課堂教學效率。

構建和諧、民主的師生關系，教師要面帶微笑地走進課堂，帶著鼓勵營造課堂氛圍，微笑可使師生的情感得到升華，鼓勵可使知識的交流變得簡易，微笑與鼓勵不但可以培養(yǎng)和諧的師生關系，而且可以產生強大的助推力量，推動和鼓舞學生參與思考，激發(fā)他們的學習興趣，喚醒他們的學習欲望，使每一位學生都能積極主動地參與學習過程，使他們的潛能得到充分和諧的發(fā)展。經過近幾年的教學實踐，我深深地認識到：建立和諧愉快、平等民主的師生關系是構建高效課堂和實施高效教育的前提。

三、構建和諧高效課堂，轉變教師角色，充分發(fā)揮學生的主體作用。

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳統(tǒng)觀點認為：教學就是教師教，學生學；教師教多少，學生學多少，教學過程中不注重對學生文化素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，而僅僅把自己看成一個知識的傳授者。和諧高效課堂要求教師既要做知識的傳授者，又要做學生學習的促進者，教師在與學生共同學習時，與學生一同成長。

筆者認為，教學就是和學生對話、和學生溝通、和學生合作，要有鮮明的和諧、民主、平等特色。和諧高效課堂以學生發(fā)展為本，關注學生的全面發(fā)展，同時注意學生個性的發(fā)展，充分體現學生的主體地位，堅決反對教師牽著學生走，學生圍繞教師轉的“填鴨式”傳統(tǒng)教學方式。課堂應該是教師和學生共同活動的場所，在教學過程中，教師“貴在引路，妙在開竅”，課堂是舞臺，教師在課堂中僅充當“導演”的角色。另外，和諧高效課堂教學活動的方法和內容應富于變化，可采用討論、競賽、辯論等方式，給學生提供更多的表現自己的機會，真正實現課堂效益的最大化。多年的教學實踐證明，這種以學生為主體的和諧高效課堂，既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現教育的目的。

四、構建和諧高效課堂，要注重課堂教學過程與教學方法。

（一）精心備課。

備好課是上好課的前提。備課過程要系統(tǒng)了解知識體系，認真研究教材中各知識間的內在聯系，既要充分考慮教學方式，課堂上提問什么問題，又要考慮學生可能怎樣回答，如何板書等；既要根據大綱和學情科學合理地確定課堂的三維教學目標，又要根據教學的實際情況合理靈活地調整課堂教學環(huán)節(jié)，力爭使課堂結構更合理、更科學。

（二）課堂教學過程要密切聯系生活。

社會生活是一個動態(tài)的信息庫，教師在構建和諧高效課堂中，要引導學生關注生活，將生活中的方方面面作為認知的“客體”，多視角地讓學生把知識與生活相融合。同時，大力培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生將科學知識應用于日常生活、社會實踐的意識，陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币虼耍诮虒W過程中要把課堂知識與生活密切聯系，更好地讓學生學以致用，從而達到提高課堂效率的目的。

（三）要巧用多媒體教學手段，豐富課堂知識信息量。

對教師來說，掌握多媒體教學手段營造和諧高效課堂尤為迫切和重要。多媒體一能增大課堂知識容量；二能減少書寫，節(jié)省時間，三是圖文并茂、直觀性強，四是便于回顧和小結。無論是新授課，還是復習課、講評課，利用多媒體的這些顯著特點，能直接優(yōu)化課堂，深受師生青睞。多媒體讓枯燥的知識變成圖形，變成音符，從而使抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，多媒體的使用既能調動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生分析問題的能力，為和諧高效課堂的構建創(chuàng)造了條件。

（四）使課堂教學得到真正“落實”。

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。何謂落實？我認為，真正“落實”的和諧高效的課堂，不僅要在融洽的氛圍中進行，更重要的是通過師生的傳情，學生能理解知識的“重心”，即本節(jié)課學習的重難點，并且能夠真正利用知識解決問題，達到舉一反三、融會貫通的目的。因此，為了達到“落實”的目的，我認為在課程即將完成前，檢測環(huán)節(jié)很重要，通過檢測可以了解學情，對教師的下一步教學也能發(fā)揮良好的導向作用。因此，“當堂達標訓練”或者“課后反饋訓練”是課堂“高效”的重要保證。在學生訓練完畢后對成果進行展示，學生可感受與分享成功的樂趣，對學生是很好的激勵。能夠堂堂落實的課堂才是真正達標與高效的課堂。

五、構建和諧高效課堂，要改進學生學習方式

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力。

要提高課堂教學效率，在教與學的關系上，就要強調學生學的核心地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要為學生的自主學習創(chuàng)造條件，激發(fā)學生更大的參與欲望，激發(fā)他們的求知欲，放手讓學生思考、發(fā)揮，教師在課堂中只要進行適時的指導與監(jiān)控，及時調節(jié)，并以多種方式讓學生自主鞏固學習成果，就可使三維教學目標的達成度更高。

（二）重視小組合作學習。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，有些知識比較抽象、深刻，一個人的學習力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。采用小組合作學習是解決問題的好辦法。在小組合作學習中學生可提出個人的困惑，同組成員充分發(fā)表意見，在爭論中明辨是非，培養(yǎng)學生分析問題的能力，擴展思維空間，提高課堂效率。實踐證明，小組合作學習是構建高效課堂的一種特別有效的教學方法。

（三）注重過程，善于總結。

一堂和諧高效的課堂，其探究過程比結果更重要。學生通過探究、感知方法，達到學習能力提高的目標。學生在課堂上通過探究得出的結論，要比教師講解的深刻得多。同時，教師要適時引導學生對結果進行分析和總結，做好記錄，對本節(jié)課學生表現不足的地方要實事求是地指出，以不斷改進。

總之，和諧高效課堂教學在促進學生成長的同時，也成就了教師的成長。筆者認為，構建和諧高效課堂是一個過程，也是一種理念，它涉及教師自身素質和教學藝術水平的提高，更涉及教師思想觀念的變革，是一項系統(tǒng)工程。教學是一門藝術，和諧高效課堂教學則是一門更高的藝術，只有教育工作者在教學實踐中不斷認識、不斷探索、不斷反思，不斷總結，努力尋找更多、更有效的途徑和方法，才能將課堂教學質量的提高落到實處，才能打造和諧高效課堂。