李軍

【摘要】我是一名普通的語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生一說(shuō)到寫作文立馬就頭疼。問(wèn)其原因大致都說(shuō)：“不知寫啥”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，作為從事一線教學(xué)工作的我又急又難受，總想尋尋覓覓查找個(gè)根源。功夫不負(fù)有心人！轉(zhuǎn)換角度，變換角色，重新審視，我發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生看來(lái)，總覺(jué)得不知寫什么，心里沒(méi)底，就如同巧媳婦難為無(wú)米之炊。缺少發(fā)現(xiàn)，缺少體驗(yàn)。因此，我就想方設(shè)法誘導(dǎo)他們梳理自己的經(jīng)歷和感受，利用圖畫、故事、活動(dòng)和游戲等學(xué)生能積極參與的方式讓他們親身體驗(yàn)，先說(shuō)后寫，這樣，問(wèn)題解決了。孩子們作文有“米”下鍋了，不再為寫作文而頭疼了，我的教學(xué)也順手了。

【關(guān)鍵詞】作文無(wú)“米”；找“米”；方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文難，難在哪里呢？無(wú)“米”下鍋，沒(méi)有素材也就沒(méi)有話說(shuō)。為了保障在作文課上讓學(xué)生有“米”下鍋，教師就應(yīng)該采取靈活的方式，激發(fā)他們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，常采用的方法有：

一、圖片法

我把那些具有趣味的內(nèi)容，帶入到作文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)于這些圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察，把握先說(shuō)后寫的節(jié)奏。如此一來(lái)就化解了難度，使他們產(chǎn)生興趣，有話可說(shuō)。還教給了他們觀察的方法。另外我還讓他們自己閱讀連環(huán)畫冊(cè)，以圖說(shuō)話，寫出故事，久而久之，孩子們就能有話可說(shuō)，寫出了情節(jié)完整，生動(dòng)有趣的文章了。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們除了寫田野和落葉之外就沒(méi)有什么其他可以寫作的素材了。在仔細(xì)分析之后，我選擇了幾幅花園、田野、果園和樹(shù)林的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片當(dāng)中的內(nèi)容，并且讓學(xué)生從各個(gè)不同的側(cè)面進(jìn)行想象，想象畫外之音，讓以往的靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)觀察，將無(wú)聲的“世界”轉(zhuǎn)變成為有聲“世界”，然后還可以將自己的感受融入到寫作中去，這樣也能夠極大限度地拓寬學(xué)生的思維想象。部分農(nóng)村的學(xué)生還聯(lián)想到自己的父母在田間辛苦的勞作。

二、實(shí)物法

將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物帶入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠^察方式，讓學(xué)生懂得去辨別形狀、氣味和顏色，并且逐項(xiàng)述說(shuō)，讓學(xué)生補(bǔ)充剩余的內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物的用途和特點(diǎn)，將其融入到作文當(dāng)中。例如：我把茶水帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生用眼看、用手摸、用鼻聞、用嘴嘗、用腦想，多數(shù)學(xué)生能寫出三四百字的作文來(lái)，比以前的寫作字?jǐn)?shù)多多了。有幾位更是寫的讓人忍不住想嘗嘗，物中有情，情中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，令人贊嘆！

三、活動(dòng)法

在活動(dòng)課上，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶入到作文課堂之中。在活動(dòng)課程上，讓學(xué)生嘗試著用耳朵去聽(tīng)、用眼睛去看，讓內(nèi)心的想法聯(lián)系到活動(dòng)中來(lái)，然后再由其余的學(xué)生進(jìn)行拓展、豐富。等學(xué)生將其理順、說(shuō)清后，再結(jié)合整體活動(dòng)進(jìn)行述說(shuō)。在富含情趣的活動(dòng)中，學(xué)生才能夠全身心地投入到活動(dòng)中去，讓習(xí)作變得更加容易。

在教學(xué)生寫作文之初，為了消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理，在課堂上，可以設(shè)計(jì)找嘴的小游戲，逐步放小指導(dǎo)的步子，細(xì)化板書。我在板書的時(shí)候，讓學(xué)生邊玩邊說(shuō)。如此，學(xué)生不僅玩過(guò)了，也笑過(guò)了，同時(shí)，作文課也完成了。

四、演戲法

在課堂上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生主編主導(dǎo)自演一個(gè)短小的節(jié)目，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行寫作。例如讓兩位學(xué)生演出一個(gè)被狗追的場(chǎng)景，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)追的過(guò)程，談?wù)勂渲械捏w會(huì)，并且給習(xí)作取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。結(jié)果，交上來(lái)的作文可能會(huì)讓你忍俊不禁，也可能讓你心驚肉跳，也可能讓你捧腹大笑，但是貴在特別真實(shí)。

五、故事法

故事不僅能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧，也能夠豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生在故事中積累更多的語(yǔ)言，這樣對(duì)于編寫童話故事也有很大的幫助。在進(jìn)行編寫指導(dǎo)的過(guò)程中，我首先講了幾個(gè)有趣的童話故事，這樣學(xué)生的注意力就被吸引了過(guò)來(lái)，也聽(tīng)得興趣盎然，躍躍欲試……此時(shí)此刻，讓他們把自己的故事寫下來(lái)，作文就容易得多了，內(nèi)容就豐富了。

總之，要想讓學(xué)生有“米”下鍋，就必須讓他們動(dòng)用眼、耳、口、鼻、舌、腦這些感官，虛實(shí)結(jié)合，并且要堅(jiān)持多寫多練，讓文章內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生有“米”下鍋。

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（責(zé)任編輯：龍大為）