王娜

摘 要： 教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是初中政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在教學(xué)過程中，要采取不同手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)策略

盡管初中政治教師以教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，但鑒于教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，教學(xué)過程受許多環(huán)境和條件的限制，更需要教師在自身的教育、教學(xué)實(shí)踐中反思自己，教學(xué)中要運(yùn)用切實(shí)可行的、體現(xiàn)教學(xué)新理念、符合課程改革要求的教學(xué)方法。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在成功中看到新的希望，在差距中尋找解決問題的方案。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中政治課教學(xué)方法改革的突破口。

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，又指教學(xué)雙方的關(guān)系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方，即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中政治課教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

初中政治課受歷史和現(xiàn)實(shí)等各種原因的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)其不感興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課程改革以人為本、回歸生活，突出發(fā)展的教育理念，大大豐富情境的內(nèi)涵，并對(duì)創(chuàng)設(shè)情境提出新的要求，創(chuàng)設(shè)情境也因此成為初中政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。初中政治課的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，如果學(xué)生只是死記硬背，不能理解其內(nèi)容，這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)，壓制了學(xué)生的情感。知識(shí)需要融入情境之中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略

1.教學(xué)導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”政治課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，多用在講授新課前的教學(xué)導(dǎo)入過程中，這是政治課情境創(chuàng)設(shè)中比較常見的方式，即預(yù)設(shè)情境。預(yù)設(shè)情境是教師在確定講述某部分知識(shí)前，預(yù)先設(shè)計(jì)語言、幻燈、影像、音樂、圖表等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，引起學(xué)生的注意和激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)。

2.走向社會(huì)感悟生活。

政治教學(xué)應(yīng)該走向生活、走向社會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生思維火花的碰撞。通過碰撞與思考，學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考人生、關(guān)注民生。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物仍以具體形象思維為主。因此，教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，遵循從具體到抽象、從感性到理性的原則，使學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)。在教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生走向社會(huì)，如參加科普知識(shí)宣傳獲活動(dòng)、法制教育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)農(nóng)莊勞動(dòng)等。通過參加豐富多彩、新穎獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智。

教學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活入手、從生活小節(jié)入手。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》一課時(shí)，課前要求學(xué)生與自己的父母做一次交流，回憶過去的美好時(shí)光，聽父母講述自己的童年趣事，體會(huì)童年的快樂。上課時(shí)，叫學(xué)生都來講述小時(shí)候的事情。回首成長(zhǎng)之路，父母付出了許多許多，在父母的關(guān)愛下茁壯成長(zhǎng)，家庭是成長(zhǎng)的搖籃。感悟到父母的無私奉獻(xiàn)、家庭的溫暖，懂得父母的愛，從而愛自己的家，愛自己的父母。

3.設(shè)計(jì)專題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中要以情境激發(fā)學(xué)生求知欲，更要以情境營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，并貫穿課堂教學(xué)的全過程。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)習(xí)專題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，使學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)的氛圍中獲得知識(shí)和技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積累情感體驗(yàn)。例如在講“保護(hù)環(huán)境”一課時(shí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一次專項(xiàng)“社會(huì)調(diào)查”活動(dòng)。調(diào)查的對(duì)象可以是某工廠、某礦山。過程：①教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；②劃分調(diào)查小組；③設(shè)計(jì)活動(dòng)程序；④實(shí)施具體調(diào)查（搜集資料、問卷調(diào)查、考察工廠）；⑤獲取調(diào)研結(jié)果及相關(guān)信息資料；⑥小組內(nèi)、小組間進(jìn)行研討、交流；⑦在教師的幫助下進(jìn)行總結(jié)，寫出翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告。在這一專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)受到深刻教育。環(huán)境污染對(duì)土壤、水質(zhì)、空氣和動(dòng)植物資源都有損害，持續(xù)惡化的污染必然導(dǎo)致農(nóng)業(yè)、工業(yè)和人員的重大損失與毒害。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口不斷增加、資源過度消耗、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等矛盾極為突出，面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，每一個(gè)公民都要為改善環(huán)境做出自己的努力。

三、情境教學(xué)對(duì)教師的要求

教師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使學(xué)生求知欲得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。政治課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。就初中政治課的情境創(chuàng)設(shè)而言，教師要具備以下條件：第一，要具有廣博的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)。要做好資料的積累、整理、歸類，以備教學(xué)之用。第二，要有較強(qiáng)的自我反思能力。對(duì)于每一次的教學(xué)都進(jìn)行認(rèn)真反思，在反思中不斷改進(jìn)。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析才能得到提升和拓展，然后再到實(shí)踐中探索，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，要民主化。不管采取哪種手段創(chuàng)設(shè)情境，教師都要讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第四，要有較強(qiáng)的課堂組織能力。當(dāng)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境后，可以引起學(xué)生的討論甚至爭(zhēng)論或組織學(xué)生辯論，這就要求教師能控制課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)中心的現(xiàn)象。第五，要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求情境素材具有時(shí)代性和新穎性，并符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。