王英杰

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。教師要探索課堂教學(xué)方法，掌握教學(xué)規(guī)律；遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教師主導(dǎo)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，是使學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。

一、探索課堂教學(xué)方法，掌握教學(xué)規(guī)律

課前教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生用心預(yù)習(xí)，為上課學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。有效課堂離不開教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程，從而以積極的學(xué)習(xí)情感投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。做數(shù)學(xué)不是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而是在數(shù)學(xué)操作的過程中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)與自我創(chuàng)造，是一種有效的數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作的過程，在讓學(xué)生操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生樂思、會(huì)思、善思，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成良好的思維品質(zhì)。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要包容學(xué)生在問題解決過程中的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，科學(xué)而理性地加以解決。要面向全體學(xué)生，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。例如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，初步掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。教學(xué)中，我著眼于學(xué)生自主探究獲取概念，揭示出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵，對(duì)共性的問題集中講解，研討解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

二、遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)條件，按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和原則的要求，先制定最佳教學(xué)方案，然后靈活地執(zhí)行這個(gè)方案，以花費(fèi)最少的時(shí)間和精力達(dá)到最好的效果。教師必須在全面提高自身知識(shí)水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下工夫，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用

教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃對(duì)教授過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師與學(xué)生的中介物，是教師教和學(xué)生學(xué)的材料。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)過程引向預(yù)定的目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，緊緊圍繞數(shù)學(xué)的邏輯體系與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的最優(yōu)化結(jié)合這個(gè)核心問題，將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掛鉤，使其適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并注意在新舊知識(shí)的溝通，知識(shí)間整體與縱橫聯(lián)系，辯證合理組合等方面，進(jìn)行改革與試驗(yàn)。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教的方法應(yīng)和學(xué)生學(xué)的方法結(jié)合起來，要從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理靈活地選用教法，提倡多種方法的最佳組合。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出問題，引起學(xué)生的思考，對(duì)數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的形式加以整理，通過歸納，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到最終的課堂教學(xué)目標(biāo)。