陳誼

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”這句話說明了閱讀與寫作是既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系的關(guān)系。杜甫有詩(shī)云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬卑椎卣f：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约鹤鞯奈恼率怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的。”都表明閱讀與寫作的關(guān)系：多讀書有助于寫作。

一、學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的課外閱讀量及閱讀內(nèi)容。

大多數(shù)中學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘內(nèi)，而且隨著年級(jí)的升高和課程的增加，閱讀量逐漸減少。學(xué)生比較喜歡讀作文選及作文素材類、文摘類、玄幻類這樣的快餐式、休閑式或通俗化的文學(xué)作品。一方面他們抱怨寫作時(shí)沒有素材、沒有思想，另一方面不能從以上這些課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

2.家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀他們認(rèn)為的健康的書籍是不反對(duì)的，而是持支持的態(tài)度。很多家庭常會(huì)購(gòu)置一些中外名著，這些東西基本是大部頭的小說、戲劇和哲學(xué)著作，常讓孩子望而生畏。大多家長(zhǎng)不會(huì)和孩子一起閱讀，更不會(huì)和孩子交流閱讀體會(huì)，只是單方面要求孩子看，所以很多學(xué)生并不能靜下心來閱讀這些書籍。在學(xué)校，雖然語文教師強(qiáng)調(diào)課外閱讀，但很多班主任不太支持學(xué)生閱讀課外書籍，特別是高三畢業(yè)班的班主任更是極力反對(duì)。讀而無友，讀而不能思，寫作時(shí)會(huì)越來越文思枯竭。

3.學(xué)生的閱讀心態(tài)與教師閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

其實(shí)學(xué)生知道，閱讀是提升寫作水平的必經(jīng)之路和重要手段。但因?yàn)槿狈茖W(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，加上學(xué)習(xí)壓力過重，所以他們?cè)陂喿x課外書籍時(shí)，并非以一種神圣的態(tài)度來對(duì)待，只是簡(jiǎn)單地追求書中曲折引人的情節(jié)，把課外閱讀當(dāng)做繁重學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)劑。

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，常常就文本談文本，就閱讀教閱讀，根本談不上在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，以讀促寫，讀中有寫，以讀帶寫，在讀寫的巧妙結(jié)合中進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致割裂了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系。

讀，成了低效率的讀；寫，成了盲目的寫；讀與寫隔了一條楚河漢界。無怪乎很多學(xué)生和家長(zhǎng)都疑惑：讀了那么多書，怎么還寫不出好文章呢？讀的內(nèi)容寫時(shí)用不上。針對(duì)這種讀寫狀況，我認(rèn)為，中學(xué)語文教師應(yīng)該冷靜思考，尋求方法讓學(xué)生有效閱讀，讓閱讀真正成為寫作的源頭活水。

二、教師為學(xué)生架設(shè)讀與寫的橋梁

1.給學(xué)生列出推薦書目，并教給學(xué)生閱讀的方法。

為避免學(xué)生購(gòu)買和閱讀的盲目性、隨意性、庸俗化，教師應(yīng)該給學(xué)生開出推薦閱讀書目，范圍應(yīng)該涵蓋文、史、哲，特別是文學(xué)類，應(yīng)涉及古今中外、詩(shī)詞歌賦、散文小說。建議學(xué)生根據(jù)自己的愛好與寫作弱點(diǎn)，在書目中選擇適合的書籍。如愛寫議論性文章，但觀點(diǎn)卻不夠深刻的學(xué)生，可以讀讀周國(guó)平；論證不夠深入的學(xué)生，可以讀讀魯迅。

要求學(xué)生每讀一篇文章，都要思考以下問題：這篇文章的作者想說什么？運(yùn)用什么方法說的？我在閱讀的時(shí)候，哪些地方的語言最吸引我？如果我寫這樣的文章，有哪些地方對(duì)我有啟發(fā)，有什么值得我借鑒？

2.鼓勵(lì)學(xué)生從模仿開始，讓課外讀物成為自己學(xué)習(xí)寫作的啟蒙老師。

中學(xué)生所寫文章往往空洞無物，談不上謀篇布局，談不上語言技巧，更談不上引經(jīng)據(jù)典，造成這種現(xiàn)象的原因，無非是以下兩個(gè)：一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；二是受其知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺乏知識(shí)性和趣味性。生活積累、知識(shí)基礎(chǔ)不是短時(shí)間可以豐富、充實(shí)的，在這種情況下可以模仿名家名篇，讓學(xué)生不僅有東西可寫，而且可以逐漸體會(huì)出寫作的技巧，嘗到寫作的甜頭。

模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的語言、技能等的形成和發(fā)展都離不開模仿。張志公先生說：“不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生、大學(xué)生以至工作的成年人，也在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！闭Z文教師沒必要禁止學(xué)生模仿作文，相反，還應(yīng)想方設(shè)法地鼓勵(lì)他們看到自己喜愛的文章和有價(jià)值的文章時(shí)進(jìn)行模仿，并指導(dǎo)模仿的方法，為他們最終的“脫胎換骨”架橋鋪路。當(dāng)然，模仿的前提是自己陳情言事有困難或者為了使表達(dá)更流暢自然。模仿只是手段與過程，而不是目的與結(jié)果。

當(dāng)模仿成為駕輕就熟的技能時(shí)，“脫胎換骨”就為期不遠(yuǎn)了，久而久之，學(xué)生一定能扔掉“模仿”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創(chuàng)新的寫作之路。

3.要求學(xué)生做好讀書筆記，讓課外閱讀成為寫作的素材庫(kù)。

如今，中生活壓力大，時(shí)間緊，在校時(shí)間越來越長(zhǎng)，所以受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，學(xué)生不可能對(duì)社會(huì)生活有更多的直接觀察、經(jīng)歷。這就需要其借助間接觀察、經(jīng)歷，即通過閱讀了解認(rèn)識(shí)事物，彌補(bǔ)直接觀察、經(jīng)歷的不足，豐富作文素材。文學(xué)作品里的社會(huì)生活是經(jīng)過名家之手再創(chuàng)作出來的，多了一種文化氣息。

近年來的高考優(yōu)秀作文中，大多數(shù)作品都會(huì)讓人覺得小作者是一個(gè)飽讀詩(shī)書的“文化人”。因?yàn)樗麄兪情喿x的有心人：不僅讀，而且記；不僅記，而且用。

魯迅先生曾指出：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！痹陂喿x中積累，這是一條極重要的積累作文素材的途徑?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這就要求我們?cè)谡n外閱讀時(shí)要做好讀書筆記。第一，可摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內(nèi)容要點(diǎn)，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結(jié)尾，原文照錄。第二，可以歸納出文章的主要內(nèi)容或各段（各部分）的小標(biāo)題。第三，可以把自己對(duì)文章中的人物、事件的看法，或?qū)ξ恼聦懽餍问降目捶▽懗鰜?。第四，可以把自己閱讀后的心得、體會(huì)寫出來。最后可以改寫文章，或?qū)ξ恼轮心骋徊糠诌M(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫，或續(xù)寫文章的結(jié)局。

閱讀是吸取，理解；寫作是傾吐，表達(dá)。只有博覽群書，才能泉涌筆端、語出驚人。語文是一門“厚積薄發(fā)”的學(xué)科。長(zhǎng)期的大量的閱讀是學(xué)習(xí)語文、提升寫作水平的必由之路和不二法門。而教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀使其在寫作時(shí)言之有物、言之有法就顯得尤為重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能為學(xué)生架起閱讀與寫作的橋梁，打造讀與寫之間的綠色通道，讓閱讀不僅可以豐富知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操，還可以提高寫作與表達(dá)的能力。