梅仁玲

摘 要： 創(chuàng)新思維是從提出問(wèn)題開始的，只有會(huì)提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題的學(xué)生才能很好地展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，廣大語(yǔ)文教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于質(zhì)疑，敢于提出與眾不同的問(wèn)題。要教導(dǎo)學(xué)生膽大心細(xì)，不怕犯錯(cuò)，勇敢提出問(wèn)題，并對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是一個(gè)人高度成長(zhǎng)的階段，是具有多種可能性的階段。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，是學(xué)生將來(lái)得以騰飛的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新能力的萌芽需要廣大教育工作者的精心呵護(hù)。小學(xué)語(yǔ)文是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們還有很多工作需要不斷探究。

一、教師樹立良好的育人觀念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們影響最大的莫過(guò)于老師，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生往往對(duì)教師的依賴性更突出，原因是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，師資力量比較匱乏，幾乎每個(gè)小學(xué)都有代課教師，甚至有的小學(xué)代課教師的人數(shù)比正式教師還多。這就造成了師資不專業(yè)，教學(xué)水平不高，連正常教學(xué)都成問(wèn)題，更何況培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外，在農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量匱乏，往往存在包班教學(xué)情況，就是一個(gè)班只有一個(gè)老師，一個(gè)老師教多門課程。教師的工作強(qiáng)度非常大。在這樣先天不足的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有些力不從心。作為“人類靈魂的工程師”，教師有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。只有教師有這樣的意愿、精力和時(shí)間，才能很好地完成這項(xiàng)工作。教師要樹立正確的育人觀，如果教師沒(méi)有正確的育人觀念就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為本的教育思想，更談不上營(yíng)造良好的育人環(huán)境?？梢哉f(shuō)教師有沒(méi)有正確的育人觀決定著能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何才能使廣大農(nóng)村小學(xué)教師樹立正確的育人觀念，首先就要給教師營(yíng)造輕松的工作環(huán)境，樹立良好的工作態(tài)度，使教師以愉悅的心情展開每一天的教學(xué)，只有這樣才能營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因?yàn)樘幱趬毫蛷?qiáng)迫下的思維是很難具有創(chuàng)新性的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于小學(xué)教師的特殊身份，教師對(duì)學(xué)生的影響力是具有決定性的，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，為了消除這種敬畏感，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松，減少由于自身因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。教師要把融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，作為營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。教師要收起自己的威嚴(yán)，以平易近人的態(tài)度，對(duì)待每一位學(xué)生。教師要與學(xué)生親近，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；不能把自己的不良情緒帶到課堂上。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉悅地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣。只有學(xué)生秉持正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣才有助于觀察力的發(fā)展。要培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，就要著眼于學(xué)生的觀察態(tài)度，教育學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，我就讓他們觀察身邊的事物，尋找他們的共同點(diǎn)，并引導(dǎo)他們把自己的觀察視野拓展到社會(huì)生活中，使學(xué)生知道觀察無(wú)處不在，通過(guò)在平時(shí)生活中的觀察培養(yǎng)觀察能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力是第一步，接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。首先要教會(huì)學(xué)生有目的性地觀察。只有有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉，才能盡快提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，有所思、有所獲。

再次，教育學(xué)生觀察要認(rèn)真、仔細(xì)、深入，觀察要在細(xì)微處見(jiàn)差別。要培養(yǎng)學(xué)生的耐力，使學(xué)生膽大心細(xì)。

三、創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)新性思維是從提出問(wèn)題開始的，只有會(huì)提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的學(xué)生才能很好地展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的問(wèn)題。教師要教導(dǎo)學(xué)生膽大心細(xì)，不怕犯錯(cuò)，勇敢提出問(wèn)題，并對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象力

創(chuàng)新力的培養(yǎng)最忌諱的是墨守成規(guī)，教師要打破學(xué)生的思維禁區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。學(xué)生的奇思妙想往往是打開學(xué)生創(chuàng)新力的天窗。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師要給予充分的肯定，絕對(duì)不能一棍子打死，這樣只會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新力扼殺在搖籃里。對(duì)于學(xué)生因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安的情況，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性。恰恰相反，學(xué)生的創(chuàng)新積極性不僅不能，反而要細(xì)心保護(hù)，給學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生的想象力搭建自由的舞臺(tái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校嚴(yán)格紀(jì)律的要求，會(huì)變得膽小拘謹(jǐn)。教師要開展各項(xiàng)活動(dòng)，打開學(xué)生身上的枷鎖，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

總之，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，勇敢挑起培養(yǎng)學(xué)生能力的重?fù)?dān)，為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天空。