管榮平

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等不斷改變。因而，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)必須進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的一線勞動(dòng)者。在教學(xué)中嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職生；C語(yǔ)言教學(xué)

C語(yǔ)言是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)程序語(yǔ)言課。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言都有一定的困難。運(yùn)用一般的教學(xué)方法很難讓學(xué)生很好地理解并掌握程序設(shè)計(jì)知識(shí)，原因主要有：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

【教師】世界杯足球比賽前裁判都會(huì)通過(guò)拋硬幣的方式來(lái)決定雙方的場(chǎng)地和哪方先開(kāi)球，今天我們利用隨機(jī)函數(shù)來(lái)模擬拋硬幣。

【學(xué)生板書(shū)演示】

#include

#include

void main（）

{ int x；

x=（rand（）%2）；

if（x==0）print f（″硬幣為正面＼n″）； else printf（″硬幣為反面＼n″）；

}

【經(jīng)驗(yàn)小結(jié)】通過(guò)中職生感興趣的世界杯足球比賽，將學(xué)生的注意力吸引到今天的教學(xué)內(nèi)容中。這種導(dǎo)入方式在教學(xué)過(guò)程中效果非常好。

【教師引導(dǎo)】這個(gè)例題是采用隨機(jī)函數(shù)rand（）產(chǎn)生一個(gè)[0，32767]之間的隨機(jī)整數(shù)。然后采用模除2的方式，求得x的值為隨機(jī)數(shù)0或1。我們可以用0表示硬幣的正面，用1表示硬幣的反面，因此可以采用隨機(jī)函數(shù)來(lái)模擬拋硬幣。

這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如果要隨機(jī)產(chǎn)生10個(gè)、50個(gè)或者更多的隨機(jī)數(shù)時(shí)，再用這種方法行嗎？又將如何解決？

【例1】將硬幣拋擲100次，統(tǒng)計(jì)正反面出現(xiàn)的次數(shù)，請(qǐng)思考如何利用C語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)？

【教師引導(dǎo)】根據(jù)剛才的分析，產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)用隨機(jī)函數(shù)，如果產(chǎn)生多個(gè)隨機(jī)數(shù)，我們可以用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。

【經(jīng)驗(yàn)小結(jié)】教材中只列出了隨機(jī)函數(shù)的作用，沒(méi)有陳述隨機(jī)函數(shù)的具體應(yīng)用，學(xué)生理解起來(lái)很困難。因此，在教學(xué)中要提出貼近學(xué)生生活的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體會(huì)編寫(xiě)程序可以解決身邊的事情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，講授新知

【例2】模擬擲骰子的情況，擲100次，統(tǒng)計(jì)其每一面出現(xiàn)的次數(shù)。該怎么樣來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

教師講授新的知識(shí)，給出一個(gè)表達(dá)式：x=（rand）%（n-m+1）+n），其中m為產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的起始值，n為產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的終止值。如：產(chǎn)生[1，6]之間的數(shù)，其表達(dá)式為x=（rand）%（6-1+1）+1）。

【教師】現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用上述表達(dá)式完成例2，其余學(xué)生獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生可以進(jìn)行小組討論或師生討論。

【學(xué)生板書(shū)】略。

【教師】通過(guò)新學(xué)的表達(dá)式，我們可以產(chǎn)生任意范圍的隨機(jī)數(shù)，只要修改相應(yīng)的m和n即可。那么，剛才我們做的例1也可以用新學(xué)的表達(dá)式來(lái)完成，應(yīng)該怎么樣？

【學(xué)生】x=（rand）%（1-0+1）+0），產(chǎn)生0和1兩個(gè)數(shù)，0可以表示正面，1則可表示反面。

【經(jīng)驗(yàn)小結(jié)】學(xué)生的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、貼近學(xué)生生活的，通過(guò)程序設(shè)計(jì)學(xué)生可以完成一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，并體驗(yàn)成功的喜悅，使他們產(chǎn)生更大的興趣去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，而不是整天面對(duì)教材上枯燥的例題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，進(jìn)行討論，解決問(wèn)題。不知不覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、情境創(chuàng)設(shè)，鞏固新知

【例3】讓所有學(xué)生（共45人）利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行抽獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)15名，要求每個(gè)學(xué)生不能重復(fù)獲獎(jiǎng)。

【師生共同分析】我們要隨機(jī)產(chǎn)生30個(gè)不重復(fù)的數(shù)字，數(shù)字范圍剛好應(yīng)是學(xué)號(hào)的范圍，即[1，45]。在產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的時(shí)候，每產(chǎn)生一個(gè)數(shù)都要與前面已產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)進(jìn)行比較，若相同則這個(gè)數(shù)不能要，則需重新產(chǎn)生一個(gè)。其中判斷是否重復(fù)與判斷是否為“素?cái)?shù)”這個(gè)程序差不多。產(chǎn)生符合條件的數(shù)后放入數(shù)組，最后把前5個(gè)作為一等獎(jiǎng)，其后的10個(gè)作為二等獎(jiǎng)，余下的都為三等獎(jiǎng)。

【經(jīng)驗(yàn)小結(jié)】在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這里的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好例題。在學(xué)生解決問(wèn)題的途中，巧設(shè)新的矛盾，引導(dǎo)他們探究矛盾，尋找新的解決途徑。因此，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì).4版.清華大學(xué)出版社，2010.

[2]陳靜，楊青，鄭世玨.高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用教程.清華大學(xué)出版社，2008.