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淺談培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

2013-04-29 12:01:35厲夢
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2013年7期
關(guān)鍵詞:素質(zhì)幼兒孩子

厲夢

大家都知道教育必須從娃娃抓起,綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識必須從幼兒開始培養(yǎng)。那么怎樣才能對幼兒進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)呢?

一、解放兒童,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

教育家陶行知認為,教育不能創(chuàng)造什么,但能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力,以從事于創(chuàng)造工作。對此,他提出的“五大解放”給我頗深的啟迪。

1.解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛,我們要引導(dǎo)學(xué)會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物,并定期更換,讓孩子自由選擇、自由閱讀、自由講述。利用園內(nèi)的“動物園”、種植角,引導(dǎo)幼兒觀察動、植物的四季變化特征,利用社會建設(shè)、農(nóng)貿(mào)市場、商店、郵局等,帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界,認識社會等。

2.解放頭腦。大腦是人的總司令,是一切行動和思維的總指揮。創(chuàng)新教育是動腦的良好手段,是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如,運用“圖形組合法”向幼兒提供各種形狀的果實圖形拼版,要求他們拼出不同的圖形并說出名稱。運用“用途聯(lián)想法”讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途……

3.解放雙手。雙手好比兩員大將,培養(yǎng)幼兒從小就要干自己力所能及的事。小班幼兒學(xué)著洗手、進餐、喝水、脫穿衣物;中班幼兒輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、系鞋帶;大班幼兒參加一些力所能及的公益勞動。手的動作發(fā)展了、協(xié)調(diào)了,大腦也就被開發(fā)了。

4.解放嘴巴。為了解放嘴巴,首先要學(xué)會運用語言。為了提高幼兒的口語表達能力,可以為孩子提供各種圖片,用以講述、描繪、續(xù)編故事;組織晨間談話、“故事大王”比賽等,注重培養(yǎng)教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的交往。交往主要靠語言去完成,鼓勵孩子發(fā)問是很重要的,讓幼兒有“問”的自由,愿意說,勇于發(fā)表自己的見解,這樣就能發(fā)揮他們的綜合素質(zhì)。

5.解放空間。孩子不應(yīng)該僅僅局限于能活動的小天地中。所以,我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去龍山公園、城防大堤、跨江大橋登高遠望,讓幼兒出去接觸大自然,感受家鄉(xiāng)的變化。讓幼兒走向社會,拓寬他們的視野。

二、走出課堂,在實踐中培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)

牛頓因一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力,阿基米德因洗澡水的溢出而誕生了阿基米德定律,科學(xué)家、發(fā)明家與常人最大的區(qū)別就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和為此進行執(zhí)著探索的熱情。

媽媽和孩子一起散步時,可以時常問問孩子:“你看到了什么呢?我們來比賽吧,比比誰發(fā)現(xiàn)有趣的事更多”。春天到了讓孩子觀察路邊柳樹的變化,一個星期做一次記錄,感知春天柳葉的發(fā)芽和生長過程,秋天到了,讓孩子注意花草顏色的變化,感知新陳代謝、結(jié)果收獲的道理。還可以帶著孩子開展種植活動,在校園的播種角根據(jù)季節(jié)的特點選擇果實大、生長期短的適合孩子種植的瓜果蔬菜,進行播種,給它們澆水、施肥、除草、捉蟲。孩子們常常圍在那里細心觀察:蘿卜長高了,西紅柿開花了,青菜被蟲子吃了,這些細微的變化都逃不出孩子的眼睛。在這過程中教師或家長應(yīng)積極引導(dǎo),讓孩子觀察植物的生長過程,探索思考陽光、空氣、水對植物生長的作用,并把它記錄下來。小小的課堂里遠遠不能滿足孩子探索自然的好奇心,大自然中樹木花草的榮枯,小動物們千奇百怪的形態(tài)和生長狀況,都是最好的培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教材。

有條件的家長或者教師還可以帶孩子走進圖書館、科技館、實驗室等地方,讓孩子身臨其境感知科技的發(fā)展,了解科學(xué)家思維方法;讓孩子用自己的眼睛觀察體驗科技帶來的成果,讓孩子從小感受科學(xué)的美麗,逐步培養(yǎng)孩子的科學(xué)欣賞能力。經(jīng)常帶孩子走出課堂,去觀察自然、融入社會,不僅能潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、自主探索能力和提出問題解決問題的能力,還能培養(yǎng)熱愛自然、珍愛生命的科學(xué)價值觀。

三、注意保護和發(fā)展幼兒想象力,善待幼兒的質(zhì)疑

愛因斯坦曾說:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并是知識進化的源泉。幼兒最喜歡想象,一會兒想象自己是警察,一會兒想象是司機,還有奧特曼、超人等等,甚至老師把一滴水滴到紙上,讓幼兒想象,成人的回答不外乎是一滴墨水,而孩子們的回答則五花八門:月餅、煤塊、太陽、雞蛋、臭蟲、小皮球等,幾個孩子沒有重復(fù)的答案。保護孩子的想象力是至關(guān)重要的,也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要方面。

綜合素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑,最基本的精神就是敢于否定的膽識。教師面對孩子的好問不要不屑一顧或嘲笑、訓(xùn)斥,那樣只能泯滅幼兒的天性。教師要善待幼兒的質(zhì)疑,妥善解決他們心中的疑問,捕捉幼兒“智慧的火花”與“靈感”,及時給予鼓勵和肯定,以此推動幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題,樹立敢于否定的膽識。

四、立足本位,因地制宜,促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

新《綱要》指出,“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。”

1.開展以大帶小的混齡活動。大班和小班幼兒結(jié)合成姐妹伴。大班幼兒相互認識,彼此熟悉,成為好朋友。外出散步,參觀時她們“手拉手”,游戲時她們扮演爸爸媽媽和寶寶,穿梭在各個游戲角?!霸?jié)”她們一起做元宵,吃元宵。大班幼兒對弟弟妹妹無微不至的照顧,無疑是為小班幼兒在以后的社會行為提供了良好的楷模,也提高了彼此的交往能力。

2.開展生動活潑的游戲活動。游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機,能有效促進幼兒社會性發(fā)展。如在角色游戲中,幼兒扮演社會性角色,幼兒能身臨其境的體驗到角色在一定社會關(guān)系中的地位、責(zé)任、義務(wù)等。如:幼兒在理發(fā)店扮演“理發(fā)師”、在大排擋扮演“廚師”等角色,初步了解了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范。交往技能和協(xié)助能力也得到了發(fā)展。

3.開展價值深遠的節(jié)日教育。中國有很多充滿濃郁風(fēng)情的節(jié)日文化,每個節(jié)日的由來、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容都可以引導(dǎo)幼兒認識。中秋節(jié)組織幼兒一起聽“嫦娥奔月”的故事,品嘗月餅。元宵節(jié)開展猜燈謎活動。三月五日雷鋒日,我們組織集體獻愛心活動,師生一起為園內(nèi)貧困學(xué)生捐資捐物。幼兒從中受到了關(guān)愛他人的教育。

幼兒是我們民族未來的希望所在,培養(yǎng)和提高幼兒綜合素質(zhì)必須從小抓起。教育家卡伯曾指出:正是童年時的幻想引發(fā)形成了以后所有的創(chuàng)造性活動。教師要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索,勤于思考,刨根問底,鼓勵其激發(fā)無窮的想象與聯(lián)想,幫助其以自己現(xiàn)有知識經(jīng)驗去尋求獲得新知識,這才是逐步成為新型人才的正確途徑。

(責(zé)任編輯 全 玲)

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