張明

摘 要 當代中學生語言深層思維的邏輯能力的加強與提高，需要廣大教師積極引導(dǎo)，努力規(guī)范，盡一切力量給我們的學生以指導(dǎo)和幫助，不斷加強學生自身修養(yǎng)，努力地提高并強化學生的語言思維能力。

關(guān)鍵詞 語言 內(nèi)在思維 邏輯性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）07-0091-02

一次對學生的常規(guī)檢測中，筆者選擇了高考全國卷中曾經(jīng)出現(xiàn)的一道語言運用小試題，是一道很常規(guī)的對考生語言的內(nèi)在邏輯思維能力的檢測題。然而，在對眾多學生的解答結(jié)果進行了調(diào)查之后，卻感觸良多，歸結(jié)為一點，即必須大力加強中學生語言內(nèi)在思維的邏輯性。

試題考查目的明確，要求填出恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使所給文字上下連貫。具體試題如下：在文中橫線處填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使上下文連貫起來。將答案寫在文段下面對應(yīng)的序號后。

語言的形式 ① 能是美的， ② 它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。這些美都是音樂所具備的， ③ 語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中， ④ 應(yīng)該有所謂“語言的音樂”。 ⑤ 音樂和語言不是一回事， ⑥ 二者之間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現(xiàn)的。

參考答案：

①之所以 ②是因為 ③所以 ④也 ⑤盡管 ⑥但是

測試調(diào)查，學生中常見錯誤：

⑴前兩空幾乎不得分；

⑵第一空填“可”字的非常多；

⑶填“藝術(shù)”、“繪畫”之類的字眼。

原因淺探：

1.不重視試題的閱讀，沒有真正弄明白題干的要求。具體即一些關(guān)鍵詞，如題中要求填入“關(guān)聯(lián)詞”，可是，一些學生卻填入了“藝術(shù)”“繪畫”之類的想當然的詞語。

2.死盯住形式，卻不顧及內(nèi)容。此題的主旨是語言的形式，其實卻離不開對內(nèi)容的完整理解。

3.過于機械。思維太直，僵硬套用，以至于機械照搬。

具體情況分析如下：

從整體的調(diào)查來看，試題的難點似乎在這一段的第一句，“語言的形式 ① 能是美的， ② 它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美?！苯^大部分的失分，就集中在這一句。

當然，單看這一句，確有難度，因為即使把兩個空格去掉，這句話也可以表述成一句明明白白的話：“語言的形式能是美的，它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美?！边@就使得許多考生無所適從了，找不到用什么關(guān)聯(lián)詞。

而另有很大一部分考生，填出的答案為“可”“因為”，這還是只盯著這一句話的結(jié)果。這部分考生只盯住了這一個空或這一句話，找不到其他可提示的內(nèi)容，就注意到了“能”字，于是想到了“可能”一詞，而下一句作為解釋，填上“因為”。單單在這一句中看，似乎也很通順，因此，這一答案竟然非常之多。

而這第二種情況，我認為更可怕！為什么？

道理很簡單，別忘了，題干的提示很明確，要求填的是“關(guān)聯(lián)詞”！后一類學生很顯然是拋開了題干，或者根本就沒有看清試題的要求。

在我們漢語句子中，一句完整的話，逗號前后的兩個關(guān)聯(lián)詞是要有邏輯上的關(guān)聯(lián)的。而“可”與“因為”似乎邏輯關(guān)聯(lián)并不是很妥當。更嚴重的是，“可”放入句子后，很自然與“能”再組新詞，這似乎有了“組詞”的嫌疑，要知道，這一題是填寫詞語——填寫關(guān)聯(lián)詞，而不是“組詞”。高考題是不會出現(xiàn)如此“錯誤”的，只有一條：做題思路錯了！

那么，怎么入手來做這道題？

其實，倘若我們能從整體語段來看，就很容易明白：這段文字是在講語言的形式美；而在具體的闡述中，則結(jié)合了音樂理論，認為語言的形式美也可以說是語言的音樂美。由于邏輯分析的需要，運用了一系列的關(guān)聯(lián)詞語；整段內(nèi)容共四句話。具體分析如下：

第一句，前半句與后半句顯然是總與分的關(guān)系，且第二、三句又都涉及的是談?wù)Z言的形式，故，第一句應(yīng)該以前半句為重心，總體講“語言的形式”。而句子的重心或者說結(jié)論放在前面，后面再跟上進行解釋，這樣“前果后因”的句子，表示它的邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，很有代表性的就是“之所以……是因為……”這一關(guān)聯(lián)詞語了。

第二句從內(nèi)容上即可看出是一個推理得出結(jié)論的因果關(guān)系，故，填“所以”即可。第三句更明確，結(jié)構(gòu)上就是一個由分號隔開從而形成并列類舉的兩個小層次，在內(nèi)容上從音樂理論推及語言理論；再結(jié)合整段主旨來看，明顯應(yīng)該肯定，填“也”即可。最后一句，空格前后內(nèi)容相對，通觀全文，整段所談是語言與音樂有相通之處的，故在推理一致的基礎(chǔ)上，應(yīng)該肯定后半句；然而，前半句講的畢竟也是事實，絕不能簡單地加以否定，肯定后者而又不否定前者，那就要用到“盡管……但是……”這一組表讓步與轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞了。縱觀全題，這正是對考生語言內(nèi)在思維的邏輯性的考查。

由上面的具體解析，使我們看到了什么呢？總的來講，有以下幾點：

首先，要有全局意識，從整體上弄明白文段想要論述什么內(nèi)容，它的中心詞是什么，做到心中有數(shù)；

其次，要弄清楚語段的框架結(jié)構(gòu)，弄清每一個句子的邏輯關(guān)系；

其三，要有基本的邏輯知識和關(guān)聯(lián)詞常識，能夠做到靈活運用；

最后，這一切又必須建立在對題干要求的準確把握上。出現(xiàn)在第一空格中填“可”與句子中的“能”組詞、以及隨意填寫“藝術(shù)”“繪畫”之類字眼和詞組等現(xiàn)象的考生，其實根本就沒讀懂題干的要求，這樣的錯誤，令人啼笑皆非，更令人對學生的語言的深層思維的質(zhì)量深思！

從這一試題尤其是前兩空失分嚴重的情況看，現(xiàn)在中學生語言深層思維的邏輯能力的加強與提高，還有很長的路要走。當前，網(wǎng)絡(luò)語言、各種流行的漫畫小書以及一些娛樂性的影視節(jié)目，都對中學生語言及思維的規(guī)范化、邏輯性產(chǎn)生著或多或少、或強或弱地干擾以至于反面影響，這不能不引起全社會的關(guān)注，更對我們廣大的教育工作者尤其中小學的語文教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這是社會發(fā)展中不能回避的一個問題，廣大教師只有直面挑戰(zhàn)，迎難而上，積極引導(dǎo)，努力規(guī)范，盡一切力量給我們的學生以指導(dǎo)和幫助。而廣大的中小學生，則應(yīng)意識到語言的規(guī)范化、思維的邏輯性的重要，加強自身修養(yǎng)，在老師的指導(dǎo)下，積極努力地提高并強化自己的語言思維能力，真正學好自己民族的語言，以無愧于祖國，無愧于時代。而作為高三的畢業(yè)生，在語文復(fù)習之中，有意識加強這方面的努力，對自身、對高考，都將是受益無窮的。具體做法：

首先，要多讀我們手中教材所選的優(yōu)秀篇目。

其次，還要多讀課外大量的優(yōu)秀而規(guī)范的名家名篇。

其三，要了解并掌握一些語法常識及有關(guān)的邏輯知識。

其四，多與老師、同學相互探討。

其五，自覺抵制粗制濫造的不良宣傳品及其它垃圾語言的侵蝕。

我們的教育改革，當前的新課改，非常突出的一點即強調(diào)教育的人文性，強調(diào)以人為本，強調(diào)人的全面發(fā)展！那么，學生的語言的內(nèi)在思維的邏輯性的發(fā)展，就不能被排除在外。語文教育的根本，關(guān)注的正是語言，關(guān)注語言及其內(nèi)在思維的邏輯性、規(guī)范性、藝術(shù)性，并從而推進它的發(fā)展與完善！

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980.

[2]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000.

（責任編輯 易 凡）